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《只有一个地球》课后反思 　　只有一个地球教学反思怎么写呢?本文是一篇教育意义很强的 课文，下面是小编为大家带来的关于只有一个地球课后反思，希望能 够帮到您! 　　只有一个地球教学反思一 　　 《只有一个地球》是北师大版第十册第十组的一篇科学知识 阐明文， 　　只有一个地球教学反思 2 篇 　　它通过地球 “俏丽又微小”、 “资源有限”、 “不能移居” 这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖 以生存的俏丽星球。 　　鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们 通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意 义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。 　　一、情境激趣 　　叶圣陶先生说过： “入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在 神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的 思维，激发了学生的兴趣，达到了 “课伊始，趣亦生”的境界。而后 ，一句看似不经意的问： “地球，你还想称它为什么?”学生亲切的称 呼，拉近了孩子们与地球的情绪距离，为后面各环节的教学作好了情 绪铺垫。 　　二、研读悟情 　　在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方 式自读课文，引导学生理清课文的条理。在师生的共同梳理下，归纳 为四点。这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的 空间，满足不同窗生学习和发展的需要。 　　1、地球的美 第 1 页 　　当学生在学习这一段时，首先让他们从文字中去感受美。孩 子们通过多种情势的朗读和对文字的奇特体验，从中受到情绪熏陶， 感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300 多公里”、 “一叶扁舟” 体会作者是采用数字阐明和打比方的方法来写出地球的微小。 　　然后，课件出示地球丰盛的资源展示在学生的面前，使他们 深入地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的忘我 奉献。 　　2、地球的易碎性 　　当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球 上的 “再生资源”和 “不可再生资源”，然后看图片，看到人类破坏 地球的种.种行动，看到俏丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不 住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的 现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行动。 　　三、升华情绪 　　这时，让孩子们把最想说的话写在课题后面，再与同窗们交 换。这样，情绪熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设 计，既为学生创设了口语交际的机遇，又培育了学生积极、健康的情 绪，实现了语文的工具性与人文性的整合， 　　四、课外延伸 　　学完这课，我设计了制定保护地球的打算书，使学生的保护 地球的情绪得到更高一层的升华。 　　这样的设计，重视了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让 课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 　　只有一个地球教学反思二 　　 《只有一个地球》是第四单元的一篇科学小品文。本单元的 主题是 “珍惜资源，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球 的事实，这虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地 球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地 球的前途而呐喊。 第 2 页 　　教学时，我先组织学生交流课前收集的有关宇宙与地球的资 料，让学生通过资料去充分了解地球。接着，让学生在初读课文的基 础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容?然后让学生围绕课文 内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中 感悟，在议中交流。具体步骤如下： 　　一、感受只有一个地球的事实 　　本文列举了 “地球的资源是有限的，人类的活动范围很小， 地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明只有一个地球的 事实。教学中，我引导学生抓住 “只有、本来、至少”等重点词语， 通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材 ，感受只有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。 　　二、激发学生珍惜资源、保护地球的情感 　　本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在 自学中