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初中地理教学故事 人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了 我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉巩固的岩石，但却永远也冲不走那 记忆中偶然飞来的纸飞机。 〔步骤一:选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因〕 那是一节平常的地理课，讲的是“地图的根本要素二我知道对这节 内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点 边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可 学生反响的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也 不知如何发作，只得继续讲着。可正当我讲的手舞足蹈,情绪高涨时， 突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞 的手里。我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞 机正寻着去处呢。见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的? 赶快给我站起来!老师一天天辛苦地给你们上课，你们……〞气愤之 余，我不知自己都说了些什么。只记得待我平静下来，才觉察教室里 静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了 事的孩子，等着大人的责骂。 〔步骤二:介绍课程转折的原因/课前预想效果〕 那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一 阵自责袭上心头。学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责 任么?我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题 出在哪?课改理念告诉我们:教学要面向学生的生活实际，我做到了吗? 如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这 样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。我不禁回想起这一 年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图 填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完 了，但又好象缺点什么，让我困惑。今天我终于明白:课堂缺少的是 生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。新课程认 为教学从本质上说是一种课程的开发，是呀，兴趣是最好的老师，只 有开发好课程资源，只有让课程面向学生的生活世界，学生才会最感 兴趣，才不会出现今天这样的场面呀！ 〔步骤三:描述教学过程，记录结果〕 想到这，我坚决了信念，脑子里有了主意，我望了望学生们，他 们无辜的眼神里，清楚闪着期待。我冲他们笑了笑，这一笑冰释了凝 固的空气，融化了所有的不快。我想是该改变的时候了。于是，我说 道:“同学们，咱们今天不讲课了，你们帮老师解决一个问题好不好？〞 “好!〞同学们异口同声。小脸扬得高高的，笑得那么灿烂，那小脸 清楚就是一朵朵盛开的向日葵。我接着说：“校长让我画一张校园平 面图，你们能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗？〞听罢，他们各个 神采飞扬，纷纷翻开地图册，拿出教材，一副要大显身手的样子。那 几个把地图册叠了纸飞机的学生，此时也向我投来了求救的目光。我 笑了，走下讲台，一一把纸飞机还给了他们。他们快乐了，淘气的说： “老师，你真厉害，一下子就接住了我们的纸飞机。我笑着说：“我 接住的岂只是你们的纸飞机呀，我还接住了你们那易碎的心哪!〞其 实他们哪里知道，他们的纸飞机撞进我手里，也撞进了我的心里。 我环视了一下这课堂，死水般的寂静早已荡然无存，教室里充溢 的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。我知道新的春雨已润入他 们的心田，板结的田块已开始疏松，瘦瘠的土壤开始肥腴。我快乐了， 真想对他们说：“知道吗，是你们的纸飞机飞出了这一片新天地。〞真 怪，他们仿佛听到了我的心声，不时的冲我笑笑，这一笑带给我多少 感慨呀！ 〔步骤四:反思与改良。到达预想设计，是否有其他问题出现或有 感觉缺乏的地方;未到达预想设计，分析原因，进行改良〕 是的，孩子们生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感 受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中处处有地理，地理就在 我们的身边，只有这样才能够翻开教学的视野，拓展课程的时空，激 发学生的求知欲。也只有这样，才能创设师生互动、生生互动的地理 教学情境，让学生真正经历在交流中进行不断碰撞和在思考中相互交 纳的生命历程。 〔步骤五:感悟。研修过程的收获，教学思想的改变〕 今天是纸飞机让我明白:学生并不是一张白纸，可以让我们随意 图画，他们有着自己的生活世界，我们的教学只有面向学生的生活, 才会与学生产生共鸣，才会让地理与学生的生活共舞。只有这样，学 生心灵的飞机才会真正飞上蓝天，飞出一片新天地！ 最后，我要说:地理新课程是一道曙光，迎着它我没有理由止步 不前，但地理新课程也让我体验到了成长的艰辛。此时此刻，我的心 情只能借用屈原的诗句来表达:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。