初中历史_北方的民族汇聚教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

第22课北方的民族会聚 教学目标： 1、 知识与能力 正确识读“西晋内迁各族分布图〞，看图说出“五胡〞的名称及分布的地区，掌握识别和 使用地图的根本技能； 掌握北魏孝文帝的汉化措施； 分析孝文帝改革促进民族融合的作用。 2、 过程与方法 通过识图，具体感知这一时期北方民族融合的情况； 采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改革的作用提出各自 的见解； 通过共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响，学生初步了解归纳分析的根本方法； 通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革〞，学会用历史的眼光来分析具体问题。 3、 情感态度与价值观 解三国两晋南北朝民族大融合时期各民族相互学习、相互影响的史实，培养民族友好交往 的意识； 了解孝文帝顺应历史潮流，不顾守旧实力的反对坚持改革，并在改革中以身作那么的史实, 确立积极进取的人生态度，培养坚强的学习毅力和承受挫折的能力。 教学重点： 北魏孝文帝改革以及让学生认识到民族融合是历史的必然，中华民族的历史是各族人民共同 创造的。 教学难点： 使学生提高识图能力，并能结合“西晋内迁各族分布图〞指出内迁各族的根本情况。 教学方法： 分析材料学习法小组合作交流法多媒体教学法 教学过程： 一、导入新课 同学们对这首歌一定很熟悉，能说一说这首歌表达了什么意思吗？〔学生谈对这首歌曲 的理解：56个民族、所有中国人对祖国的热爱与赞美！〕。我国是一个多民族国家，新中国 成立后，我国各民族之间形成了一种平等、团结、互助、和谐的民族关系，五十六个民族杂 居相处，亲如一家。这既是我国民族政策的成果，更是是长期以来各个民族不断融合的结果， 尤其是在三国两晋南北朝时期的融合更为显著。具体情况如何？我们这节课来共同探讨，大 家翻开课本113页，我们一起学习第22课，北方的民族会聚。 二、讲授新课 本课我们分为三个局部来学习，大家一起读一下：民族会聚成主流，千古功臣促融合, 社会开展靠改革。 我们先学习第一个板块一一民族会聚成主流，请同学们阅读教材，完成学案的自主形成 第一局部，填空写在学案上，问答在书本上划出来。内迁民族的名字我们都知道了，内迁后 都迁往了什么地区呢？下面我们在地图上把他们找出来，谁来领着大家找一下，大家判断一 下他们都迁往了什么地区。〔由落后的遥远地区迁到先进的中原地区、黄河流域〕 他们为什么要内迁呢〔中原王朝招抚或强迫内迁，因自身经济或开展的需要〕？汉族统 治者对他们什么态度呢？〔征收重税，随意征派兵役、徭役，随意掠卖为奴隶。〕导致什么 后果〔民族矛盾加剧，战乱动乱，群雄并起。出现了五胡十六国的局面。〕？我们刚刚谈到 的都是内迁后一些消极的方面，而内迁带来的积极影响是主流，我们自主预习时是不是是不 是已经划出来了？〔各族人民在生活方式、风俗习惯等方面呈现出逐渐认同的趋势〕。这儿 有一幅图片，反映出就连他们赖以生存的生产方式，都已经由游牧变成了农耕。这个时期各 民族在逐渐融合。有一位杰出的历史人物促进了这次民族融合，你知道他是谁吗？他采取了 哪些措施呢？ 下面我们来学习第二板块，千古功臣促融合。请同学们阅读教材，完成学案的自主形成 第二局部，填空还是写在学案上，问答在书本上划出来。〔生答师补充：两个影响实际上从 两个不同的侧面反映出孝文帝改革促进了民族融合。〕 北魏虽然建立并统一了黄河流域，但作为一个少数民族政权，也存在很多问题，我们看 一那么材料,鲜卑族和汉族的各个方面经过比照，你能得出什么结论〔鲜卑族的生产生活方式、 政治制度、思想文化均较为落后。〕？下面我们结合课本115页，小组讨论交流，完成学案 合作探究一。〔学生讨论后答复：顺应历史潮流〔引导：想一想改革前的背景是什么成为主 流啊，孝文帝必须怎样对待这个潮流啊？〕,学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄 河流域的控制〕。 改革是必须的，但改革不是一帆风顺的,孝文帝的改革遭到了守旧贵族贵族的竭力反对, 为了减少改革的阻力，再加上平城遥远，不利于统治中原地区，孝文帝做出了一个重大决定 〔迁都洛阳〕。下面我们通过一段视频了解迁都洛阳〔放视频〕，大家看的时候注意思考孝 文帝是个什么样的人？看完视频后我们要对他做出评价。〔勇于改革、敢于担当、志存高远、 锐意进取、英明睿智等〕，总结：因此，从历史的角度我们说孝文帝是我国古代杰出的少数 民族政治家、改革家。 迁都洛阳以后，改革的阻力小了很多，孝文帝公布了一系列汉化政策，下面我们来完成 学案的合作探究二,请你拟一份汉化政策的圣旨。以小组为单位进行，一个小组出一份圣旨， 我们比一比哪个小组做的最好。〔学生读圣旨〕。下面大家看几个材料，判断他属于你圣旨中 要求的哪一条〔穿汉服，学汉语，用汉姓，与汉族通婚〕？ 北魏孝文帝改革后，社会发生了很大变化，走在北魏的大街小巷，你会看到些什么？〔生 答〕，能把我们刚刚