部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-两小儿辩日》精选设计精选-微课合集.docxVIP

《两小儿辩日》教案 课时目标： 1.会写“辩”这个生字。 2.朗读《两小儿辩日》，运用掌握的学习方法疏通文意。 3.理解故事内容，学习两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。 教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握学习文言文的方法，读懂文章的意思，了解故事内容。 3.在疏通文意的基础上，读出古文的韵味；理解两小儿善于动脑、大胆质疑的精神及孔子实事求是的态度。 教学过程; 一、温故知新，导入新课 1.复习旧知，背诵《学弈》。 过渡：上节课，我们学习了一个让我们深受启发的故事——《学弈》，哪位同学能说一说自己从这个故事中学到的道理？ （1）指名说说学习《学弈》后受到的启发。 示例：同样是向一个老师学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。这个故事告诉我们：无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。 （2）指名背诵《学弈》。 2.导入新课。 师：同学们，今天这节课，老师再给大家介绍一位和孟子一样极有名的学问家、教育家和思想家——孔子。他博学多闻，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子遇到了什么难题吗？我们一起来读一读《两小儿辩日》。（教师板书课题。） 二、多样读文，初步感知 1.教师介绍补充资料，引导学生了解背景知识。 列子 名寇，又名御寇，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物，郑国莆田（今河南郑州）人。列子主张清静无为，终生致力于道德学问。他隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。他先后著书二十篇，十万多字，编成《列子》一书，均已失传。 《两小儿辩日》选自《列子》。《列子》中有寓言故事百余篇，如《黄帝神游》《愚公移山》《夸父追日》《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽永味长，发人深省，具有很高的文学价值。 2.学生自由朗读课文，要求读准字音。 3.指名读课文，检查学生的朗读情况。 （1）指名读课文，教师相机正音。 ◆需注意的字音：“孰为汝多知乎”中的“知”同“智”，读音为“zhì”。 （2）引导学生注意停顿，教师对个别难的地方重点指导。 孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出远，而/日中时/近也。” 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能/决也。 两小儿/笑曰：“孰/为汝/多知乎？” 4.教师范读课文。 5.师生合作读课文。 过渡：现在我们再来合作读课文，我来读课文中的叙述部分，男女同学分别读两小儿所说的话。 预设：读文是理解文意的基础。教师通过自由读、指名读、示范读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话的意思，这为下面理解文言文的内容做好了准备。 三、合作交流，理解文意 1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。 预设：学生再次用自己喜欢的方式读课文，结合注释看看自己能理解哪些句子的意思。 2.互动交流：说说你已经理解了哪些句子的意思。 预设：学生回答时，教师利用课件出示相关句子，并相机强调重点词语的意思。 ［故］原因，缘故。［去］离。［则］就。［为（此不为）］是。［决］裁决，判断。 3.总结方法：你们是怎么理解这些句子的意思的？ 预设：学生交流方法，教师总结板书。如，结合注释、联系上下文、联系生活经验、联系已经掌握的知识、反复朗读等。 4.释疑解惑：还有不理解的句子吗？ 预设：由学生说出不理解的句子，其他学生帮忙解答。学生都不能解决的问题，教师相机点拨。 5.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？ 预设：采用复述故事的方法引导学生加强对句子意思的理解，先让学生同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 参考译文：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？” 教法总结：对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法指导和总结，并采用说一说、帮一帮、讲一讲等多种形式加以运用和巩固。 四、研读课文，重点探究 过渡：这两个小朋友真有趣！他们争论的话题也很有意思！我们再来读一读课文，看一看他们