部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (6).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 5.守株待兔 难点名称 理解文言文，感悟其中的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文的词句与古诗词的理解有点相似 ，与现代汉语的意思则有所区别，不像现代汉语那么通俗易懂。 从学生角度分析为什么难 这篇寓言故事是以文言文出现的，这是小学语文改革使用部编版教材后出现在低年段的一种体裁，对于现代我们三年级的学生来说，日常接触文言文的机会较少，有一定的难度。 难点教学方法 引导学生通过借助注释品读古文，理解古文，感悟道理 。 结合插图品读古文，理解古文，感悟道理 。 联系故事内容等方法品读古文，理解古文，感悟道理 。 教学环节 教学过程 导入 1.欢迎大家来到郑老师微课堂，喜欢听故事吗？喜欢！那就让郑老师带你们去听听《守株待兔》的寓言故事吧！ 2.故事听完了，你有什么感觉呢？? 3.?小结导入:?是的，早在2000多年前，就出现了寓言故事，那时的寓言故事是古人用书面语写成的，也就是文言文。 今天我们就来学习文言文的《守株待兔》，出示课题，齐读课题。?请你猜猜“守株待兔”是什么意思？ （1）题目中“株”是指什么？（PPT出示：树桩）你是用什么方法怎么知道这个字的意思的？? （2）说说课题“守株待兔”的意思，现在你有什么问题想问的？ 知识讲解 （难点突破） 品味课文语句，感悟其中道理。? （一）品味句子。 1、让我们赶紧来读一读这则文言文。听清朗读要求：注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。? 2.?你读懂了哪一句呢？ 3．逐句理解。? 品句1：宋人有耕者。（课件）? （1）谁守着树桩等待兔子？ 宋人：宋国人，耕者：农民??句意：宋国有一个农民。（出示图片）? （2）现在你知道答案了吧？?? （3）他为什么守呢？请你读一读第2、3句话。 品句2：田中有株。兔是触株?折颈而死。（课件）? “走”“颈”的含义。? 句意。预设：（他的）田里有一个树桩。一只兔子跑过来，撞到了树桩上，脖子被撞断死掉了。 （3）他是怎么守的？请你读读第4句。? 品句3、因释其耒而守株，冀复得兔（课件）? （1）“因”“释”“来”“冀”释义。? （2）句意。预设：于是他放下农具守着树桩，希望再次得到兔子。（出示图片）? （3）怎么读好这句话呢？请你展开想象：那个农夫在等待兔子的过程中心情是怎样的？ 对，就用满怀希望的，高兴的语气去读它，还要注意停顿。） （4）结果又是怎样的呢？（出示图片）引起下文。? 品句4、兔不可复得，而身为宋国笑。（出示图片）? （1）复：又；身：自己。 （2）句意。预设：兔子不可能再次得到，而他自己被宋国人嘲笑。? （二）理解感悟? 1．指名读，思考：兔子撞树是经常发生的事吗？农夫却怎么做的？? 2．当一个农夫不在田里劳动，会发生什么呢？ ? 预设:田里会长出野草；庄稼会枯死?；家里会因为没有粮食而被挨饿。???? （三）主题概括? 这个寓言故事要告诉我们什么道理？? 品味文言文的方法可以总结为：第一步读准字音，读好句子，读出韵味；第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意；最后展开想象，复述故事，感悟道理。 课堂练习 （难点巩固） 我们知道了文言文的学习方法，课后你也试着理解《揠苗助长》的意思吧！ 小结 品味文言文的方法可以总结为：第一步读准字音，读好句子，读出韵味；第二步借助注释、结合插图和联系生活经验去疏通文意；最后展开想象，复述故事，感悟道理。 学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编 课题名称 第二单元第5课《守株待兔》 难点名称 1、读通课文2、理解文章中难理解的生字3、利用关键字掌握文章脉络 难点分析 从知识角度分析为什么难 古今文字的差异在本课中是一个比较难理解的地方。 利用关键字掌握故事发展的顺序是本课的难点。 用古文的形式表现寓言故事的文本特点 从学生角度分析为什么难 学生对古文的语言比较陌生，所以理解起来比较困难。 在阅读过程中需要由于是古文，所以读通就是一个难点 难点教学方法 填写示例 借助注释理解课文 用各种方式通读课文 小组合作理解课文内容 借助图片和联系生活理解生字 抓关键词理清文章脉络 教学环节 教学过程 导入 导入 出示以往学生熟悉的预言故事引出今天的新课。（坐进观天、揠苗助长、龟兔赛跑） 知识讲解 （难点突破） 二、初学课文 出示课题，全班跟读课题 出示作者介绍 通过预习借助学生对故事本身的认知进行课文大意的填空 出示课文内容，进行自由初读，注意课文中的生字和较长的句子，难度的地方多度两遍。 出示本课生字，特别强调“耕”后鼻音“释”整体认读音节。 多种方式反复诵读课 将生字放入课文再次自由诵读，要求语句通顺。 去掉生字的拼音，再次读文。 解析题目的意思：守在树桩旁等待兔子 指导书写“守”“待” 再次读文边读边想那