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“文”趣何在，为有“媒”来 ——浅谈多媒体在小古文学习中的运用 内容摘要：小古文，古色古香，言简意骇，但难读难教，小学生很难理解，兴趣不大。随着对小古文学习重视程度的增加，如何让学生爱上小古文是一个值得研究、探讨的话题。本文从声趣启航小古文学习、形趣领航小古文学习、意趣续航小古文学习三个方面，就如何借助各种多媒体工具让小古文的学习变得形象、直观、生动、有趣作了阐述，使经典的民族语言在学生的心中生根发芽，枝繁叶茂。 关键词：多媒体 小古文 声趣 形趣 意趣 小古文，古色古香，纯朴典雅。学习小古文,就像在孩子面前打开一扇窗户, 让他们穿越时空,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。部编语文教材对小古文的学习越来越重视，在三年级上下两册课本中都出现了小古文的学习，在以往的教材中往往是到了小学高段才有所涉及，可见现在对古文学习越来越重视。小古文语言凝练,且相距年代久远,学生常因理解不了文意而戛然止步,失去阅读兴趣。初学时,孩子们对小古文喜爱的程度将直接影响今后的学习古文的热情。但是学生平时对小古文接触少,加上“之、乎、者、也”难读、难懂也难教，所以如何让孩子爱上小古文是一个难题。我国古代教育家荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”今天我就如何运用多媒体工具，让枯燥难懂的小古文学习变得生动有趣，让孩子们爱上小古文发表一下一自己的一些粗浅的看法。 一、声趣——声声不息，为小古文学习启航 小古文，言简意赅，读起来讲究节奏，朗朗上口。但小古文的读法又不同于我们的现代文，一句话停顿不当，意思就完全不同了。这对于小学生是一个难点。所以首要的是把小古文读通读顺。在小古文 100 篇中，每一篇都有一个二维码。我们利于手机，平板等多媒体工具扫一扫二维码，就可以当场听小古文的范读， 这为学生读通读顺小古文打下了基础，为小古文的学习作了启航。 小古文是有趣的文字组合，读起来长长短短，高高低低，像唱歌一样，又像小球跌落楼梯，发出阵阵悦耳的声音，这就是声律带来的美，这也是激发孩子们学习小古文兴趣的起源。抓住这一点，充分利用“录音媒体”使学生入门。在教 学小古文四季的的美这个单元时，充分利用录音媒体，播放各个季节的音乐，让学生身临其境。如教学《春日寻芳》《踏春》时，不失时机把民乐《田园春色》 《枣园春色》播放出来，创造一种轻松愉悦的音乐气氛。先让一个学生跟着曲子节奏有感情的朗读，随即把这录下，马上放出来，更激发他们的学习兴趣，在乐趣中诵读了小古文，接受了小古文，然后指导学生迎合曲子纵情朗读，通过这一“催化”，学生由好玩变得好学，从而与“多媒体”交上了朋友。 启航路上，声趣先行。 二、 形趣——形影不离，为小古文学习领航 纵观小古文，作者总是在言简意骇中精心创造出活灵活现的景、物与人。我们可利用“投影媒体”的陪伴，来进一步激发学生的学习兴趣、想象力和创造力。 青山隐隐，绿水迢迢，一篇篇小古文就是一幅幅优美的山水画。《小石潭记》中写道：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。这样的语言， 无需过多的解释，用多媒体投影出现这样动态的画面：日光倾泻，清清的潭水中， 一百多条小鱼来来往往，互相嬉戏。然后在这样的画面上，再把这几句小古文慢慢地出示，学生一起诵读。这样，游鱼的形神姿态跃然心间，这些句子的理解就水到渠成了。学生有了如此的理解之后，再让他们结合信息技术课在电脑上亲手画一画这样的场面，孩子们的兴趣会越来越浓厚，自然学习效果也会更好。 如学习《五岳五湖》，学生对这些山水比较陌生，通过大量图片的展示，学生不仅记住了五岳五湖的名称，感受到了景美，更进一步深化了对祖国大好河山的热爱之情。小古文的美通过“图片媒体”再次达到了升华。小古文和多媒体相依相伴，形影不离，为学生的学习添砖加瓦。 领航路上，形趣伴行。 三、 意趣——意犹未尽，为小古文学习续航 很多小古文故事幽默诙谐，充满趣味，却也蕴含着深刻的哲理。这些故事充满了灵性的思考，闪烁着智慧的光芒。走进小古文，汲取故事里的精神营养，更能获得成长的启示。借助多媒体工具，让小古文的意趣滋润孩子们的心田，丰富孩子们的情感，伴随孩子们成长。 如学习《子守店》，呆头儿子不知“令尊”为何物，曰“谁知你夫妻两人都是要卖的？”不禁令人捧腹大笑。学完故事，我们又借助多媒体工具进一步巩固 了古文。首先让孩子们试着用上文中的句子演一演，老师趁机用录像机媒体把演的过程录下来，再进行场面回放；接着又利用投影工具，无声播放画面，孩子来配音；或者播放声音，孩子们做动作，这样孩子们在嬉笑愉悦中进一步领悟到“不学习就会闹笑话”的道理。 又如教学小古文《武松打虎》，先多媒体播放武松打虎的场景，让学生仔细观察每一个动作、神态，再来教学，效果事半功倍。教学时让学生熟读小古文， 然后再次播放武松打虎的场景，每放一处，让学生找相对应的句子，这样，不用过