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好好玩，更好学 ——如何组织有效的课间律动 律动是指有节奏地跳动，有规律地运动。多指人听到音乐后，按 照节奏通过审题的方式表达的舞动。课间律动指的是结合孩子年龄特征以及注意力保持的时间，在课中安排的一些肢体动作、游戏等活动。 这里提到了注意力一词。心理学上将注意力分为无意注意和有意注意。低年级小学生无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。注意的集中性和稳定性较差。表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，6-8 岁儿童可连续集中注意力约 15-20 分钟。而我们一节课的时间为 40 分钟。因此在课堂进行到一半的时候，安排一次短暂的“课间律动”让孩子的大脑稍作休息，对于他们接下来他们能够更好地投入学习是很有帮助的。 也许说到这儿，我们会想，那就到网上随意找一个带音乐的视频或者是一段当下流行的舞蹈，让孩子们看看或者是带着孩子们“热闹” 一番，让孩子们从前半段的学习得到片刻的休息就算是达到了目的。而这一次看似短暂的“课间律动”，实则并没有那么简单。 心理学研究表明：人的心理活动有选择性地指向和集中于特定事物，这就是“注意”心理活动，这种“注意”心理活动分三种，如果事先不需要靠意志努力而只靠外界的刺激便能够产生注意，就叫不随意注意，也叫情绪型注意;如果自己针对某个目标，靠意志力来产生注意，就叫随意注意，也叫意志型注意;而如果处于兴趣，服从于某个目标要求，不怎么需要意志的努力而能产生注意的，就叫随意后注意，也叫兴趣型注意。 孩子的注意心理活动，与前两种有很大的区别，因为孩子的意志力是非常弱的，不可能像大人一样能用意志来让自己对某一事物注意，孩子的注意与第三种注意很像，但更多的是因为兴趣才注意，几乎没有意志心理因素的作用，所以，正是兴趣让孩子对某物注意，对某物有兴趣，孩子才会集中注意力。因此，这个时候如果加入一些与课堂学习内容无关的视频或者是游戏，反而会适得其反。让孩子的兴 趣点转移，反而更难得回归课堂。结合数学学科的特点，我在课间律动方面是这么做的。 一、新授课——让有节奏的儿歌和知识点的总结合二为一。 新授课时，新授环节结束，我会把知识点总结编成一首儿歌，配上音乐，带着孩子们一起动一动。将课间律动和儿歌总结巧妙结合一起。比如像我们学比较大小，区分大于小于号的时候我就编了这样的儿歌。 开口对大数， 尖尖对小数， ＞，＜， 开口对着大数笑。 儿童是生活在节奏世界里的。儿歌，朗朗上口，能把很复杂的知识点简单化，节奏化，有韵律感，孩子们在读着儿歌的时候， 配上一些简单的肢体动作，态势语言，充分满足了他们好动的特征以及想动的心理，激发他们的兴趣型注意，就能把重点更轻松地记下来。 二、新授课——让易混淆的知识点在游戏中突破。 我国心理学家朱智贤早就指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形 式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。正是因为这样，小学生对事物的细微差别缺少分辦能力。针对这一特征，我们在学习区分左右的时候，我就设计了一个“藏小手”的游戏。 游戏过程： （把 2 个形近字写在黑板左右两边）； 师说“藏小手”，小朋友把自己的小手藏起来； 师说左（右）手伸出来 学生回应“伸出来”（跟读）并伸出相应的手挥动； 可直观看到孩子们知识点掌握情况，孩子们也能利用左右手做支撑轻松区分清左右。 三、复习课——让巩固复习在比赛竞争中升华。 教学心理学告诉我们：“小学年龄的儿童在竞争的条件下比在默默无闻的条件下能更加努力学习与工作。”因此，在看似枯燥无味的复习课，带领孩子们梳理完知识点后，我会设计一些竞争型的律动来激发兴趣和调整孩子们的状态。 每一个爆竹上携带一个算式或者一个生字，算对了， 读对了，孩子们就把相应爆竹点燃。然后再总结计算方法。 四、习题课——让细致检查在“主人翁”的意识中落实。 检查作业实质上是一种自我评价的过程。增强学生的自我评价意识,是素质教育的题中之义。因此，在习题课上，孩子们集中完成了几道题后，我会用律动的方式让孩子的大脑得到片刻休息，同时， 也充分利用好这个“休息”的时间，通过游戏的方式来落实自我检查的习惯。 游戏过程： 师出示学生口算结果。师：谁的眼睛最闪亮？ 生：我的眼睛最闪亮。指出错误 找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。” 找错了，就说：“小马虎没分清。” 走近孩子，走进孩子的内心，孩子会告诉我们怎样做老师！最后， 希望我们和孩子们一起玩着玩着就笑了，笑着笑着，你会发现，孩子们全都学会了，会学了！