人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案教学设计优秀公开课 (69).pdfVIP

荷塘月色 一、朗读本文自己最喜欢的语段 二、回答学生疑难 形式： 1、 学生针对自己在学习中的困惑，提出问题； 2、 教师请学生解答，或全班讨论解答，或集中讲析。 3、 知人论世： 1927年；国内两大政治力量尖锐对立的形势。 朱自清对 “属于自己的自由的世界”的向往本身，即已说明了他在现代中国的 “自由主义知 识分子”的立场与历史位置。而像他这样的自由主义知识分子在1927年国内两大政治力量尖 锐对立的形势下，就不能不陷于进退失据的困境之中—— 《一封信》与 《那里走》所表露的 正是这选择的困惑。他被 “南方这一年的变动”，即国共分裂，蒋介石对共产党人与革命青年 的血腥屠杀弄得目瞪口呆，觉得所发生的这一切是 “人的意想所赶不上的”( 《一封信》)。 但朱自清(以及与他同类的自由主义知识分子)没有如另外一些激进知识分子那样，因此而走 向中国共产党所领导的、以“以暴易暴”的武装斗争为中心的 “社会革命”与 “政治革命” 的道路。面对这样一条道路，他陷入极大的困惑之中。正像他在 《那里走》里所说，他和他 的朋友明确地意识到，发现与重视 “个人价值”的时代已经结束，在社会政治革命中，“一切 的价值都归于实际的行动”与 “理智的权威”，而 “党便是这种理智的权威之具体化。党所要 求于个人的是牺牲，是无条件的牺牲，一个人得按照党的方式而生活，想出自心裁，是不行 的”。由此而产生了朱自清所说的 “性格与时代的矛盾”：一方面，他看到这是一种时代的发 展趋向，“是创造一个新世界的必要的历程”，不仅势所必至，而且势不可挡；另一方面，他 却要固守知识分子的 “自我”追求(即本文所说做想做的事、说想说的话，不做不想做的事， - 1 - 不说不想说的话的 “自由”)，不愿 “革自己的命”，即改变(改造)自己，因而产生了被毁灭 的恐惧，“那些人都是暴徒，他们毁掉了我们最好的东西——文化”。这样，朱自清这类自由 主义知识分子既反感于国民党的 “反革命”，又对共产党的 “革命”心怀疑惧，就不能不陷入 不知 “那里走”的 “惶惶然”中——朱自清的 “不平静”实源于此。作为无可选择中的选择， 朱自清 “只有暂时逃避的一法”，“做些自己爱做的事业；就是将来轮着灭亡，也总算有过称 心的日子，不白活了一生”。这就是说，他试图“躲到学术研究中”，既是“避难”，又在与“政 治”保持距离中维护知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色”(宁静的大自然)的“梦” 也正是朱自清的精神避难所。但对于五四启蒙精神所哺育的这一代人，完全脱离(超然于)时 代是不可想象的。正如朱自清自己在 《荷塘月色》中所说，“我爱热闹，也爱冷静；爱群居， 也爱独处”，尽管他现在被动地选择了 “冷静”“独处”的学者生涯，但他仍不能摆脱处于时 代中心的 “热闹”的 “群居”生活的蛊惑。在 《一封信》里一开头他就表达了对于 “有的只 是自己，自己的家”的生活的不安：“我想着我的渺小，有些战栗起来；清福究竟也不容易享 的。”这种 “战栗”既包含了对放弃了社会 “责任”的负罪感，又来自过于狭窄的个人天地将 导致生命的枯竭的危机感。既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内在矛盾 构成了朱自清内心 “不平静”的另一个侧面；在 《荷塘月色》里就外化为 “荷塘月色”与 “江 南采莲图”两幅画图，在 “冷”与 “热”、“静”与 “动”的强烈对比、相互颠覆中，写尽了 这一代自由主义知识分子的内心矛盾与冲突。 三、课后有关习题选讲 最能表达作者感情基调的语句：“这几天心里颇不宁静。” 作者的感情发展变化：“心里颇不宁静”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡 的喜悦发出 “我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。 情与景的交融：小路幽僻、寂静，树木阴森森，心中笼罩着淡淡的哀愁；身外有无边的荷香 - 2 - 月色，面对美景，内心有淡淡的喜悦；蛙叫蝉鸣，而 “热闹是他们的，我什么也没有”，摆脱 不了愁思；写采莲盛况，思接千载，暂得解脱，但最终还是回到造成 “不宁静”的现实中来。 四、课堂练习 1．下列加粗字的注音完全正确的一项是 （ ） A．脉脉 （mò 颤动 （zhàn）乘凉 （chéng）独处 （chǔ）的