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搭配中的学问 教学设计 ——高小翔 课题 搭配中的学问 课时 1 教学内容分析 《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩第2课时的内容。这是一节数学实践活动课，属于比拟简单的组合问题，在日常生活应用广泛。教材精心选择了“搭配服装〞、“营养配餐〞、“去动物园的路线〞这三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作中，引导学生初步学会有序思考并解决有关搭配的现实问题，了解搭配的方法和策略。为了让三个情境活动能有序的进行下去，我将三个情境用故事化的方式串联在一起。让各个情境间到达“无缝对接〞，让课堂尽可能的完善下去。 学情分析 新课标倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识习数学和理解数学〞。这就要求数学老师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有趣、有意义、常接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。 本节课是在学生已经接触浅显的排列与组合知识的根底上，继续让学生通过观察，猜想，等活动找事物的内在联系。通过搭配活动以及同学之间的交流、探讨、体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。 教学目标 知识与技能：联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 过程与方法：学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法，会用适当的方法表示搭配结果。理解符号和图形代表的含义，逐步培养学生的符号意识。 情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重、难点 重点：联系实际、通过配服装等活动，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。 教学准备 课件、学具〔每个小组不同的帽子图片2张、不同的裤子图片3张〕 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话引入 活动一：搭配服装 活动二：搭配午餐 活动三：去动物园 总结 师：今天，老师要给大家介绍一位新朋友瞧瞧看，他是谁？〔出示小丑图片〕 师：他就是小丑奇奇，奇奇今天要去参加演出，可是在选择服装时遇到了难题，你们愿意帮助他吗？〔出示服装图片〕 师：大家都是乐于助人的好孩子，老师为你们点赞〔竖起大拇指〕。奇奇到底遇到了什么难题，我们一起去看一看，齐读“马戏团里的小丑要表演，先选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？〞 〔出示问题〕 师：要求怎么搭配？帽子和帽子算不算一种？ 师：那么他可以怎样搭配呢？谁来说说你的搭配建议？〔对孩子的搭配进行肯定评价〕 师：大家的搭配都十分的有创意，那么到底有多少种搭配方案呢？现在请同学拿出信封中的图片，同桌两人为一组，搭一搭，说一说，记一记〔留足时间，让孩子动手搭配，〕 师：123 师：很多小组都已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来跟大家分享一下。 要求：搭了几种？分别是那几种，展示给同学看。 不同情况下的追问： 情形1： A：重复且混乱 师：搭的过程中忘记了，可能需要点时间再理一理，谢谢你的分享。 师：他刚刚搭的怎么样？好似有点乱。谁能来不乱的搭一搭，你找到的搭配的结果。 B：遗漏且混乱 师：你们同意吗？他搭完了吗？〔漏掉了并板书〕 情形2，有序：且先确定帽子 师：谁能来不乱的说一说，搭一搭。〔小手指帮着记录〕 师：你们同意吗？他是怎么搭的，他搭的好不好，好在哪里？〔有顺序〕 师：还有其他方法吗？ 师：我们搭了以后是6种，你们看清楚他们是怎么搭的了吗？他们搭的怎么样？有没顺序呀？他们搭完了没有？有漏掉的吗？有重复的没有？ 师：我们在搭配时，怎么做到不重复、不遗漏呀？ 师：刚刚我们在搭配时，是移动了图片的，那么我们用什么方法可以不移动图片，也能让大家看清楚我们的搭配方案呢？〔板演连线，有人想到就抽，没人就直接板演 问孩子能否看懂〕 师：刚刚我们用图片帮助我们搭了搭，知道了一共有6种搭配方案，如果没有这些图片，我们怎么来记录我们刚刚的搭配方案呢？拿出你们的草稿本，在本子上画一画，写一写。想想看，你能用什么方法记录我们刚刚的搭配结果。〔展示孩子作业，请孩子说清楚代表的意思〕 师：谢谢你们帮奇奇搭配衣服，为了感谢大家，奇奇决定邀请大家去食堂共进午餐，咱们走着〔出示图片〕 师：请你仔细观察，然后用自己喜欢的方式答复下列问题。 师：展示学生作品，并让学生说清楚搭配的结果，自己表示方法中每个图形或者字母代表的含义。 师：吃完午餐，奇奇要带我们去动物园，那么在这里我们会遇到什么挑战呢？一起瞧瞧吧！ 师：你看懂图了吗？你从图中，你知道了什么？ 师：你们解决这个问题吗？用你喜欢的方法表示所有路线，〔展示学生作品〕 师，今天你学到了什么？我们在搭配着要〔有顺序〕，这样才能不〔重复〕，不〔遗