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《摆一摆，想一想》教学设计
教学目标：
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
在活动中感悟位值思想。
教学难点：
在活动中感悟有序思考的价值。
教具准备：
两位数的数位表，小圆片。
教学过程：
一、谈话导入，课前热身
1．今天我们用珠子和数位表上一节数学课。
2．复习。
[教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）第二位叫什么位？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……]
二、在操作中感受位值思想，讲授新课
1．出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家两人一小组进行分工协作，两个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。]
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
看来小圆片在数位表中所在的位置太重要了，我们把圆片挪来挪去就表示大小不同的三个数，分别是2、11和20。
3．出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
[学生小组合作后汇报：用3个圆片可以摆出5个数。分别是3、12、21和30。你知道怎样摆能表示最小的数吗？怎样摆能表示最大的数？学生尝试从小往大摆或者从大往小摆]
4．猜一猜，接下来咱们该怎么摆？
生：摆4个小圆片。（学生继续动手摆）摆出的数各表示什么。
三、动手操作，提升认识
1．在操作中学生体会有序思考
教师提问，学生摆后回答
（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
2.大家知道5个小圆片可以摆出几个数吗？（不经过实际摆放）
让大家总结其中的规律。
3.用图片把1-9个小圆片的摆放情况做一个汇总，让同学们总结规律。
三、课下作业
如果是摆放10个小圆片，还满足上述规律吗？
四、课后反思
本节课教师引导学生自主研究规律，学生先摆后想，在摆的过程中想，在动手动脑的过程中发现、归纳和运用规律。在活动中，加强了学生对数位的认识、使学生的观察能力、探索能力、形象思维、归纳能力、抽象思维能力都有不同程度的提高。
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