《优化》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 2 - 《优化》教学设计 教学目标： 1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。 3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。 学情分析：　　 本班部分学生在数学基本知识、技能等方面能达到学习目标，乐于参与活动。但动手操作、实践能力要加强训练，还有少数学生基础知识较差，思维不灵活，应该关注并逐步引导思维的乐趣，成功体验所获乐趣中。　　 教学重点、难点：重? ? 点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。难? ? 点：掌握合理安排时间的方法。教? ? 法：启发法学? ? 法：练习法教具准备：多媒体课件 学生准备：学具卡片 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课。(5分钟) 1.猜谜语：世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最容易被人忽略。当它快到极限时，人们才发现它的重要！同学们，你们能猜到它是谁吗？ 2．导入：世界上最宝贵的就是时间，我们在生活当中怎样做才能节省更多的时间呢？ 今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识。（出示课题） (设计意图：让学生了解数学知识与人们生活密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣。)　　 二、创设情境，探究新知。1、沏茶问题 情境引入：星期天的上午，小明家的门铃忽然响了，看看谁来了？从图中你看到了什么？ （1）平时沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？ （指名说） （2）看一看，小明沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？ 如果淘气一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上茶？”尽快”二字怎样理解？聪明的小明就想跟大伙比比，看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。出示课件。温馨提示的信息：设计时应该考虑： a、先做什么？再做什么？哪些事又可以同时做？ b、可用箭头“→”标出做事的先后顺序 c、经你合理安排，计算出一共用了多少时间？节省了多少时间？下面，就以小组为单位，合作探究，与小明比比吧。板书示范。 （互相交流，比比谁的设计方案即合理又省时。） （3）学生展示、解说设计方案，学生集体观察。方案A： 洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1+1+8+1+2+1=14（分钟） 方案B：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 洗茶杯2分钟? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 找茶叶1分钟? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?1+1+8+1=11（分钟） 对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么（同时）？学生说，师板书流程。出示课件，指导学生看流程图。此时，小明的方案也出来了。（出示课件），你能看懂他的沏茶方案吗？像小明写的这样图示，我们把它叫做“流程图”。 （4）小结。 师：从解决沏茶问题中你得到什么启示？（揭示：同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间） （5）引出课题。 师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板书），“优化”就是要选择最好的解决方法。 （设计意图：是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索，体会优化思想。） 2、烙饼问题。 　情境引入：小明可喜欢吃烙饼了，他妈妈准备给他和他爸爸烙饼吃。（课件演示主题图）从图中你知道了什么信息？（学生自由说） （1）师：需要烙几张饼，怎样才能尽快吃上饼？ （学生自主探究，动手操作，讨论交流） （2）从演示中你发现了什么？(汇报最佳方案) （3）拓展：那么烙4、5张饼又需要几分钟？ （4）小结：饼数是双数时，2张2张地烙：饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙。这样最省时。 三、当堂训练1、判断：这样安排时间合理吗?为什么？(课件出示)A、小东边吃饭边看电视。B、边打电话边骑车。C、一边走路一边看书。D、在马路上踢球。 （设计意图：是让学生探讨省时的规律，进一步体会优化。）　　 四、畅谈收获，全课小结。 1、生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？? 2、总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？ 最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下