《中国四大地理区域的划分》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计 四大地理区域的划分 教师：卢明大 一、教学目标 知识与技能目标 1．记住我国四大地理区域的名称和位置。 2．知道划分界线及秦岭-淮河线的地理意义。 3、了解划分依据及地理差异。 过程与方法目标 通过观看景观图片和读图、思考，使学生自主地学习。 使学生初步掌握地理事物的划分方法。 情感态度与价值观目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 二、教学重点 我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 三、教学难点 四大地理区域的差异。 四、教学准备 自制幻灯片（景观图、相关地图） 五、教学方法 采用创设情景法、读图分析法、启发诱导法、交流谈话法、总结归纳法，结合信息技术的强大功能，为学生提供多感官的学习途径。 六、学习方法 要求学生运用情景感受法、地图观察法紧跟老师的思路，及时动手记笔记。 七、教学过程 （一）导入新课 教师：课件展示北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的景观图片，观察我国不同的地理区域存在的景观差异。 （二）讲授新课 教师：展示中国四大地理区域划分图。 教师：出示教学目标：1.记住位置名称 2.知道划分界线及地理意义 3.了解划分依据及地理差异 学生：看图指出四大地理区域。 教师：出示四大地理区域界线图。 学生：找出北方地区和南方地区的划分界线——秦岭-淮河线。 教师：展示我国干湿地区划分图和温度带划分图。 学生：回忆秦岭-淮河线还是哪些地理事物的分界线？ 回答：秦岭-淮河线是湿润地区和半湿润地区的分界线。 秦岭-淮河线是亚热带和暖温带的分界线。 教师：再次出示北方地区和南方地区的分界线。 学生：回忆秦岭-淮河线是哪些地理事物经过的地方？ 回答：一月份0℃等温线经过的地方。 回答：800毫米年等降水量线过的地方。 教师：引导学生说出北方地区和南方地区的划分依据。 回答：主导因素是气候（气温和降水）。 学生：结合以前学过的知识说出北方地区和南方地区主要的地理差异。 教师：出示北方地区和西北地区界线图和400毫米年等降水量线的位置图。 学生：比较后说出北方地区和西北地区的划分界线。 回答：与400毫米年等降水量线一致。 教师：引导学生说出北方地区和西北地区的划分依据。 回答：主导因素是季风（或降水）。 教师：简要指出西北地区干旱的自然环境及以畜牧业为主的情况 教师：出示青藏地区界线图和青藏高原的边缘线图。 学生： 比较后说出青藏地区的边界线与青藏高原的边缘线（主要山脉）一致。 教师：引导学生说出青藏地区与其他三个地区的划分依据。 回答：青藏地区的位于青藏高原，平均海拔4000米以上，所以划分青藏地区与其他三大地理区域的主导因素是地势。 教师：简要指出青藏地区高寒的自然环境及以畜牧业为主的情况 课堂小结 教师：本节课我们学习了中国四大地理区域的以下内容： 1.名称和位置 2.划分界线及地理意义 3.划分依据及地理差异