《植树问题（一）》教学设计教学目标.docVIP

授课内容： 数学广角—植树问题(一）? ?? ?? ? 授 课 人：刘燕华 授课类型：微 课教学目标： 1.通过猜测、探究及验证等活动，探索并认识两端都栽的植树问题中的规律，建立基本数学模型，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之中。 2.渗透化繁为简的思想，学会把复杂问题简单化从而总结规律，利用规律最终解决问题；还利用了数形结合、一一对应的方法，不但有助于学生对本节知识理解对今后学习也具有重要意义。 3.在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数之间的关系，建立数学模型。教学难点：能运用规律解决问题生活中比较抽象的植树问题。 教学方法：自主探究一.创设情景，激趣导入。 1.队伍里的数学 亲爱的同学们，大家好，今天我们一起来学习一下植树问题。在学校里，我们每天都要站队，可是你注意过我们的队列里隐藏着哪些有趣的数学知识吗？瞧!每2名同学之间都有一个空。这个空就叫做间隔。这6名同学之间有5个空，我们就可以说6名同学之间有5个间隔。 2.生活中的间隔 像这样的间隔现象在我们生活中可以说随处可见。比如马路两边两个路灯之间的空间就是一个间隔，还有两盆花之间。两个公交站点儿之间，楼层与楼层之间都存在间隔现象。 同学们，你能找到身边的间隔吗？相信只要我们细心观察，用心思考，会发现越来越多生活的奥妙。 下面请看这道例题。 二.揭示主题，自主探究。 1.猜测结果，引发冲突 （1）出示例题，强调关键词。 通过读题，我们了解到以下有效信息。1000米就是总路长，5米就是间距。只在路的一边栽树，两端都要栽上树。问题是一共可以栽多少棵树呢？ （2）大家可以大胆猜测一下结果。有的同学可能认为要栽200棵，有的觉得可以栽199棵或201棵。用什么方法能更直观，形象的去验证一下呢。 2.自主探究，发现规律。 （1）化繁为简 我想画图是个不错的方法，大家请看:我用一条线段表示1000米的小路。可以用自己喜欢的方法去画。可以画小树或者简笔的小树。再简单一点，我们用一条小竖线来代表小树。1、2、3、4……，哎呀，得画200来棵。1000米这个数据看来有点儿大，不好验证，有没有更简便的方法呢？数学上还有一种方法叫做化繁为简。也就是当问题比较复杂时，先找简单的例子进行研究，找到规律，再用找到的规律来解决复杂的问题，这种方法可以大大提高我们的做事效率。 （2）小数据直观验证 接下来我们就试一试，把1000米的小路假设成只有10米。用一条线段来表示十米长的小路。10米里面有两个5米。可以说，10米里面有两个间隔。开头儿栽一棵，5米的地方再栽一棵，最后在10米的地方也要栽上一棵。通过画图，我们得出10米的小路有2个间隔，3棵树。看来，间隔和棵树存在着一定的关系。但是只有一组数据还不能充分说明问题，我们需要多找几个合适的数据来找一下规律。下面我们把1000米的小路，假设成15米、20米、25米等等，只要这些数据比较小，而且还是5的倍数，这样研究，计算起来就比较容易。还是通过画图，我们得到15米的小路，有3个间隔，4棵树。20米的小路有4个间隔5棵树。25米的小路，有5个间隔，6棵树。 （3）明确规律 下面同学们通过这个表格儿再来观察一下，你发现了什么呢？我们发现总路长÷间距=间隔数，间隔数+1=棵树。 （4）再次探究 咦？两头都栽的情况下，棵树为什么会比间隔数多1呢？ 原来呀，这两头儿都栽的情况下栽树。一棵树对应着一个间隔，最后就会多出一棵树来。所以间隔数要加上1才等于棵树，这也反映了数学上的一一对应的思想。它可以帮助我们理清思路，更好地去解决问题。 （5）及时巩固 通过上面的学习，我们一起找到了间隔数和棵树之间的关系。同学们，能不能利用我们找到的这些规律来列一下算式。解决最开始的那个问题呢。 直接用1000米总路长去除以5米的间隔长就会得到间隔数有200个，那么，200个间隔加上1就会得到有201棵树。同学们，你做对了吗？ 三、课堂总结 通过这节课的学习，我们不但总结出了植树问题的两个重要公式，还运用了数学上的两种重要的解题思想:化繁为简和一一对应，最终圆满的解决了较为复杂的问题。怎么样，感觉很棒吧，掌握必要的规律方法，在数学学习上就能达到事半功倍的效果，所以大家平时要多注意思考，注意总结，活学活用，数学学习就会变得更加简单有趣。 四、拓展延伸 今天我们学习的植树数问题仅仅是两端都栽的情况，生活中还会遇到各种各样的问题。大家请看，还是这条路。但是它的一端是房子，没办法种树。还有下面这种情况，两端都是建筑物 也没