《古代年龄的不同称谓》教学设计教学目标.docVIP

授课教师姓名 徐佳津 单位名称 廊坊市第十七小学 学科 语文 教材版本 部编版 微课名称 古代年龄的不同称谓 知识点来源 五年级下册第六单元语文园地日积月累 难点分析 从知识角度分析 为什么难 初步了解古代对不同年龄段的别称。 1.教材中提供的别称及其释义要求读准字音 2.引导学生大致了解其又来，从而记住其指代的是哪一个年龄段。 3.引导学生交流对这些别称的感受，并说说在什么地方用到他们。 从学生角度分析 为什么难 学生不理解别称的由来和指代的年龄段，也不了解如何去运用。 微课类型 讲授策略型 微课设计思路 运用图像化策略，让学生能够直观、形象的了解到各个别称所指代的年龄及由来。别称使用的语境对于学生掌握来说，有一定难度，针对学生的年龄特点，运用课堂配对活动，为学生创建学习最近发展区。 难点教学方法 图像化策略 教学环节 教学过程 导入 古代的年龄有时不用数字表示，不同年龄的人有不同的称谓。 【设计意图】开门见山，点明微课主旨。 讲授 各个别称对应的年龄一一呈现，运用各种形象的图片帮助学生梳理记忆，并引导学生了解由来。 示范 “及笄”的笄是簪子的意思，“及笄”是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发；弱冠的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表达已经成人。“弱冠”是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。“豆蔻年华”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期颐”等别称，出示相关资料，引导学生大致了解其由来。 【设计意图】出示各个年龄的别称及出处，标记有难度的词语的读音和意思，方便学生记忆理解。 训练 引导学生在不同情境运用别称，用连线的方法进行知识匹配。 【设计意图】巩固提升年龄别称的运用能力。 归纳、总结 用时间线再次梳理年龄的不同称谓，巩固记忆。