《花儿为什么这样红——跟着宗璞学描写花儿》教学设计教学目标.docVIP

春来了，花儿开了，清明假来了。孩子们一定都会去寻春，春展现给孩子们最多的应该是花儿，因此，我选择了宗璞的《紫藤萝瀑布》《好一朵木槿花》《丁香结》中写花片段设计了跟宗璞学写花儿的阅读写作课。 一、读宗璞写花片段: 1.《紫藤萝瀑布》节选 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 2.《好一朵木槿花》片段 忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。 这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。 木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。 …… 没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放! 我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！ 我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。 3.《丁香结》片段 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 二、归纳写作方法: 1.描写顺序: 紫藤萝瀑布:先整体后局部 木槿花:先个体再群体再个体 丁香花:先街上再校园中再院子里 2.描写内容: 紫藤萝瀑布:抓住花瀑、花穗、花朵的形态与颜色，描绘出紫藤萝花开得繁盛热烈的生命状态，并加入了自己的想象与感受。 木槿花:抓住叶和花在不同环境中的生命姿态，表现其顽强的生命精神。 丁香花:抓住花朵的大小、颜色及芳香来描写。 3.描写角度: 从视觉、嗅觉、触觉等不同感官进行细腻传神的描写，长短句交错，适当运用修辞与联想，绘其形，摹其状，传其神，悟其旨。 三、写作方法小结: 花儿美，花儿艳， 多观察，细描写， 有顺序，不杂乱， 绘整体，描个体， 根茎叶，形与色， 嗅其香，触其质， 多修辞，巧联想， 显精神，最为妙。 四、布置小练笔。 观察一种花儿写小片段。 五、学生作品 1.这不是迎春花吗？淡淡的鹅黄色，六片花瓣，每片花瓣都是上尖下宽，小巧玲珑，惹人喜爱，仔细看那花蕊，颜色比花瓣的颜色略深，枝上也长出了嫩绿的叶子，随着风儿摇，从花里不时散发出一阵阵花香。阳光下，它舒展着花瓣坠在翡翠般的绿叶上，怒放的嫩蕊娇黄，含苞的娇羞欲语。我知道，这个世界没有任何季节比春天更能让生命焕发活力；我知道春花中，没有任何一种花可以比迎春的笑颜更灿烂，更鲜亮。（初二六班 张瑜娜） 2.清明过后的迎春花开得更艳了，远远望去，春风吹拂，摆动着柔软细弱的枝条，小巧玲珑的花朵密密麻麻开满枝头，淡淡的清香扑面而来，细看花色秀丽，气质非凡，鹅黄色的花瓣可爱娇嫩，没来得及开放的花朵含苞欲放，不亭亭玉立却别有一番妩媚，为这个春天增添了几分生机与活力。（初二六班 姜睿雯） 3.春天，是生命复苏的时节。清明前后，小区的南边，已开满了迎春。迎春花有六个花瓣，身子娇小，花开在细细长长的枝条上，几