8.4第四节法国教育的发展（上）.pdfVIP

第四节 法国教育的发展 • 法国现代教育的发展的态势 • 第一，改造双轨制，建立统一学校制度； • 第二，实施技术教育和职业培训； • 第三，教育民主化是教育改革的主旋律； • 第四，中央集权教育领导体制的延续和加强。 一、20世纪上半期的法国教育 20世纪上半叶教育改革的方向 第一，建立统一学校、消除双轨制； 第二，加强技术教育； 第三，中等教育改革与文实之争。 （一）统一学校运动 • 20世纪初教育现状： • 教育管理高度集权； • 教育内容标准化和统一化； • 基础教育的义务、世俗和免费性； • 中等教育古典主义盛行 • 问 题：等级色彩浓厚的双轨学制 • 中等教育古典色彩浓厚 改革目标：建立统一学校制度；摈弃双轨学制 • 1919年激进自由主义组织— “新大学同志会” • 批判双轨学制；提出建立统一学校；实现教育民主化 • 统一学校”：属于所有人、为了所有人的共同学校 • 具体内涵： • （1）所有儿童无差别地在统一学校接受基础教育 • （2）中等学校与初等学校相互衔接。 • （3）高等学校向所有中学毕业生开放 • 意 义：统一学校运动冲击了法国双轨学制 • 推动了法国教育民主化进程 （二）中等教育的文实之争—古典课程与现代课程 • 法国教育的传统： • 古典主义；人文学科居首位；培养文职官员 • 1898年里博 （Ribot ）委员会 研究报告 • 把古典教育目标与现代教育目标相结合 • 把传统古典学科与现代自然学科相结合 • 1902年 《莱格法案》：古典学科和现代学科并行 • 确立了法国中学课程的基本模式 • 1923年保守教育部长反对1902年课程改革 • 古典教育是法国文化教育的基础与核心 • 中等教育是传播古典文化的最好场所 • 恢复古典语言教育传统 文实之争的结果： （1）加重了法国教育的古典主义色彩； （2）古典课程和现代课程得以并行； （3）以理性主义教育为目标； （4）重理论、轻实践，重文理、轻实用。 （三）《阿斯蒂埃法》—— “技术教育的宪章 • 颁布背景：重文轻理、重古典轻实用的传统 • 职业技术教育发展缓慢 • 一战损失惨重，战后急需恢复和发展 • 改革传统教育的呼声 • 1919年 阿登省议员阿斯蒂埃 （P.Astier ） • 职业技术教育法案 • 议会通过《阿斯蒂埃法》（Loi Astier ） • 法国历史上“技术教育的宪章” • 构建了法国职业技术教育的基本框架 《阿斯蒂埃法案》的主要内容 • （1）国家负责管理和发展职业技术教育； • （2）职业技术学校分为公立和私立； • （3）每镇设立一所职业学校，经费由国家和雇主均摊； • （4）18岁以下青年有接受免费职业教育的义务； • （5）职业技术教育的内容包括： • 普通教育、职业基础课程、劳动技能实习 • 结 果： 《阿斯蒂埃法》并未完全落实 • 使法国职业技术