7.1第六章西方近代教育思想与思潮（概论）.pdfVIP

第六章 西方近代教育思想与教育思潮 概述一：历史背景 • 其一，资本主义生产方式和资本主 义制度的确立，为西方近代教育思想和 教育思潮的形成提供了精神和物质基础。 近代资本主义制度的确立和国家的形成 • 资本主义社会——资本主义教育理念 •生产方式——教育观、教学方法、组织形式 • 民族国家——国家的国家化、世俗化 其二，自然科学的发展 • 牛顿的经典力学 近代科学研究方法 • 观察、实验、定量 • 自然科学的定律 教育的规律 • 科学思想的渗透 自然科学课程体系 • 科学的崇拜 用自然科学原理解释 一切 ——机械主义 其三，近代西方哲学和社会科学的发展 • 自然神论——自然教育 • 唯物主义经验论——知识来源于经验 • 理性主义——教育对社会与人的发展的作用 其四，对旧教育的变革需要新的教育思想 予以指导和引领 • 旧教育 新教育 • 宗教性 世俗性、国家性 • 保守性 开放性、人本性 • 古典主义 科学性、经验性 • 形式主义 实用性、社会性 概述二 发展趋势 第一，国民教育与公共教育思想形成 • 英国亚当 ·斯密 《国富论》 • 法国启蒙思想家 国民教育制度 • 夸美纽斯 学校制度 第二，教育理论的心理学化 • 亚里士多德 灵魂论 • 卢梭 顺应儿童的本性 • 裴斯泰洛奇 教育心理学化 • 赫尔巴特 教育学的理论基础 • 福禄培尔 幼儿教育的心理学基础 • 儿童研究运动 儿童生理与心理的研究 第三，教育理论的科学化 • 赫尔巴特 科学教育学 • 以科学理论为基础 • 心理学 伦理学 • 以科学概念为核心 • 统觉 注意 • 意识 兴趣 • 斯宾塞 科学课程论 • 以生理学、哲学为基础 第四，儿童在教育理论中的地位显著提高 • 夸美纽斯 自然教育 • 卢梭 遵循儿童的天性 • 裴斯泰洛齐 对儿童的爱 • 赫尔巴特 学生的兴趣 •