《饮酒（其五）》教学设计教学目标.docVIP

《饮酒》教学设计 教学目标： 熟读的基础上完成当堂背诵； 培养学生的想象力； 理解诗句寓意，思考现代人生。 教学重点 感受、品味诗歌的意境； 教学难点 理解诗句寓意，思考现代人生。 教学过程 导入 中国是诗的国度，“诗词”是古代文明长河中的一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略山河的壮丽，还会让我们情不自禁的陶醉于诗中的形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中获得审美的愉悦。今天我们再次进入诗的殿堂去领会中国古代诗歌的迷人风采。 钟嵘在《诗品》中称一位诗人为“古今是人之宗”同学们知道他是谁吗？ 作者简介 陶渊明（365～427），字元亮，私谥靖节。东晋时期著名诗人，散文家，辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒，参军一类的小官。因不满官场黑暗，又不肯迎合权势弃官归田。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。 诵读 这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静、淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应该是舒缓的，这是一首五言诗，朗读时要按照二、三的节奏。 自由朗读（注意停顿、押韵） 听范读（注意字音、停顿、情感） 四、品赏诗意，领会诗情 1.“采菊东篱下，悠然见南山”，“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体的凝聚，富有意境。请同学们展开想象和联想体会这份意境美。 课件展示：“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人在庭院中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与刚才采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两相忘的”无我之境“，从而标志出诗人的悠然、淡泊，超脱于陈杂之外的情愫，意境宁静清远。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”：山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际：成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，她不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。进化中流露出来诗人归隐后怡然自得的情怀，意境宁静恬淡。 这四句，人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静悠然的情景。 五、艺术特色鉴赏 说理、抒情、写景交融一体 “采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出来诗人归隐后怡然自得的情怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时又蕴含了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。 小结 如今在我们这个浮躁的社会，我们迫切需要陶渊明所具有的这样一份悠然和恬淡，尽管我们不能做到隐居山林，但只要我们多一份淡然，少一份对名利、物欲的追求。便会让自己的内心多一份宁静和自然，这对我们的个人修养和我们的社会都是有好处的，希望同学们能一直保持着像陶渊明那样的率真和自然。