【精品教案】人教版小学五年级音乐上册教学设计第一单元 上去高山望平川.docxVIP

NO： 2 课题 上去高山望平川 授课时间 主备教师 课型 欣赏 课时 1 授课人 教学 目标 知识技能 感受《上去高山望平川》的风格特点。 过程方法 学习音乐知识“花儿”。 情感态度 价值观 激发学生对民歌的喜爱之情 教学 重占 了解“花儿”的风格特点 难点 关键 引导学生关注民歌音乐 学情 分析 《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”，在汉族和回族中广泛传唱。学生平时很少接触 这种风格的歌曲，让学生在模唱中探索如何对声音加以控制，让学生对民歌特色的形成与 地域之间的关系有所了解。，加强学生对“花儿”整体音乐风格的认识。 教学准备 课程资料 教材、多媒体教学资源 教 学 流 程 设计意图 要求程度 动态调整 一、 导入课题，初步了解“花儿” 1、 导言：在我国的民歌中有三种体裁：山歌、小调、劳动号子。 这三种体裁有着不同的演唱形式、表现内容与风格特征。根据题目 《上去高山望平川》你能说出它属于民歌中的哪一种体裁吗？ 2、 介绍“花儿”所属类别及特点 山歌又包括信天游、山曲、花儿、少年、爬山调等种类。《上去高山 望平川》是一首典型的“花儿”。 二、 初听歌曲 1、 教师：听了这首歌曲，你有什么感受？ 2、 教师：歌曲的音调、歌词有什么特点？ 三、 介绍“花儿”流传地区、产生背景、演唱方言 1、 流传地区：“花儿”流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。 2、 产生背景：陇中高原的荒凉和艰辛是“花儿”传唱的大背景， 唱“花儿”的人大多时代生活在深山大沟里。他们在沟壑峰峦、茫 茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。“花儿本是 由歌曲名称入手， 了解“花儿”在民 歌中所属类别。 熟悉歌曲，及时了 解学生对歌曲的 接受程度。  心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。3、 演唱方言：民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风个重要特征, 也是同学们听不清歌词的原因所在。“花儿”是一种跨民族的山歌体 裁。 四、辨别方言，再次听歌曲录音，感受歌词特点 ■ II III 1、教师再次播放歌曲录音，学生一边听录音，一边看歌词，听辨 辨别方言，激发学 生的学习兴趣。 后再模仿，比一比谁学得像？ 2、 找出衬词之外只要的歌词是什么？有什么特点？ 3、 分析歌曲表现的内容。这首歌曲的歌词前两句写景，首句“上 去高山望平川”苍茫辽阔，气度恢弘非凡，一派高原景色尽收眼底; 下句点题抒情，采用了 “借喻”的手法，寓意深刻、富有想象与哲 理，让人有荡气回肠、美不胜收之感。 五、感受曲调特征，进一步听歌曲录音III 五、 感受曲调特征，进一步听歌曲录音 III 1、教师再次播放录音，学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。 2、 讨论自己的听辨结果。 3、 教师总结：歌曲音域宽广、音调质朴，由高而低，再由低而高, 回环往复。 多演唱，反复练 习，在慢慢熟悉的 基础上，引导学生 自己发现其中特 有的韵味。六、 探索与实践“花儿”的音乐风格 多演唱，反复练 习，在慢慢熟悉的 基础上，引导学生 自己发现其中特 有的韵味。 1、 跟随录音反复学唱第一段旋律或上句旋律。 2、 体会并表现音乐的风格特点。 七、 介绍“花儿”王：朱仲禄 八、 拓展教学 1、根据民间格律诗的形式，结合日常生活与学习即兴创作一句“花 儿”歌词。 如;：蜜蜂采蜜 好辛苦 2、对比欣赏同类“花儿”歌曲，找出其中含有的“花儿”特性。 九、课堂小结: 作业 设计 上去高山望平川板书 设计 上去高山望平川 反思