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《求商的近似值》教学设计2 ［教学目标］ 1、 使学生进一步理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求 出商的近似值，初步认识循环小数。 2、 在解决实际问题的过程中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。 3、 使学生通过学习，进一步体会数学知识之间的内在联系，进一步增强探索数 学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值，激发学习数学的兴趣, 提高学好数学的信心。 ［教学过程］ 一、 创设情境，导入新课 1、 出示例题，理解题意。谈话：海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物(多 媒体出示例7表格及以上部分)，他们的最高游速与汽车的速度差不多，看了这 张表你能提出哪些数学问题？ 2、 提问：你能算一算，海狮的最高游速是每分钟多少千米吗？ ［课始于水中动物游速情境，使学生感到亲切，激起学习的兴趣。让学生自己提 出数学问题，体现了自主学习的理念，也为新知的探究作好准备。］ 二、 自主探究，获取新知 1、教学例7 理解题意，列出算式。 尝试计算，突现矛盾。 学生独立尝试用竖式计教师巡视,了解学生的计算情况。由于这一题的商是 学生独立尝试用竖式计 教师巡视, 了解学生的计算情况。由于这一题的商是 循环小数，所以在计算过程中，有些学生可能很早就停笔了，有些学生还在继续 除。教师可再等待，让学生迫不及待地把想法说出来。 学生交流发现：①除不完②每个数位上的数都是6 结合板书小结：如果继续除下去，余数重复出现“40” o商重复出现“6” o 像0.666……这样的小数是循环小数(板书：循环小数，并指导阅读94页页脚 内容)。根据需要，可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。 提问：把这道题得数保留二位小数是多少？你是怎样想的？(保留二位小 数，看千分位上是6,满5进1,约等于0. 67千米。) 追问：如果要保留三位小数，你一般要算到哪一位？精确到十分位、百分 位、千分位一般又各要算到哪一位呢？通过讨论交流使学生明确：一般计算的时 候要比所要保留的位数多算一位，用“四舍五入”法取近似值。 ［评：让学生尝试，发现问题，教师不过早介入，给予学生自主探索的时间和空 间，并让他们充分表达自己的发现，数学学习成为学生主动探究的过程。］ 2、教学“试一试” 谈话：用计算器算一算，海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米? (得数保留三位小数) 学生独立填写，交流取近似值的方法。 3、教学例8 （1） 出示例题，理解题意。 （2） 学生尝试解答。教师巡视，了解学生不同的计算方法。可让学生把不同的 方法写在黑板上。学生可能出现的情况有：①得数是6个②得数是7个③得数是 小数④竖式计算时，商的小数位数是一位或比一位多的； （3） 比较交流。让学生仔细比较这几种情况，把各自认为最合理的方法选出来, 并说明理由（可让学生展开辨论）。学生说明的理由可能有：①生活中足球只能 一个一个买，得数要保留整数；②用“四舍五入”的方法取近似值，是7个；③ 买7个钱不够，所以只能是6个；④只要除到个位就可以了，因为不管余下多少 钱，它总不够买一个； （4） 明晰算法。通过讨论交流，引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适 宜用“四舍五入”的方法求商的近似值，而应该采用“去尾”法（把尾数舍去） 求近似值。所以300^45^6 （个） ［评：这一环节让学生的想法充分展开，又在此基础上结合生活实际加以分析比 较，得到合理的结果。学生个体不能很好解决的问题，通过合作的方式来解决， 而绝不是简单的给予。］ 4、教学“试一试” （1） 谈话：看来有些题目求商要根据生活实际确定。那这一题你能解决吗？ （2） 让学生独立计算，同桌说说各自的想法。 （3） 交流想法。学生的想法可能是：不管余下几个人，还要多安排一条船，所 以，126:15^9 （条）； （4） 说明：有时需要根据实际情况用“进一”（向整数部分进一）的方法取近 似值。 （5） 比较：你能说说在什么情况下用“去尾”法取近似值，什么时候用“进一 法”取近似值？ 在比较交流中使学生进一步体会：花布做衣服，钮扣钉衣服之类实际的问题，需 要采用去尾法求近似值，盒子装蛋糕，卡车运货物之类需要采用“进一”法求近 似值。应该根据实际情况灵活确定求商的近似值的方法。 三、复习巩固，综合运用 1、完成“练一练”第一题 （1）学生独立完成，然后交流汇报，纠正错误。 （2）提I （2）提I可: 通过计算你认为应该注意些什么？ （得数保留二位小数，只要除到 千分位，再四舍五入。） 2、完成“练一练”第二题 （1） 学生独立解决问题，全班交流，针对作业中的错误，师生评价。 （2） 提问：通过解决这个问题你有什么体会？（结合生活，合理取近似值。） ［评：这二个针对性的练习，让学生对求商的近似值有更深的认识，也培养学生 结合生活实际