《雁门太守行》教学设计教学目标.docVIP

《雁门太守行》微课教学设计 保定市清苑区教师进修学校 苏利颖 一、教学目标 1.反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容； 2.感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面； 3.品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格； 4.体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。 二、教学重点难点 重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境。 难点：引导学生借助想想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧 教学过程 （一）情境导入 唐代的诗歌姹紫嫣红，气象万千，拥有迷人的魅力。而边塞诗更是其中浓墨重彩的一笔。他意境高远，格调悲壮，如雄浑的号角，一声声吹得历史都热血沸腾。边塞诗，慷慨悲壮，拥有唐代诗歌最明亮的色彩，叩响了唐代诗歌的最强音。 今天，我们将撑一支长篙，向诗歌更深处漫溯。 下面我们来走进李贺的雁门太守行。 李贺，字长吉，唐代中期浪漫主义诗歌代表，年少即有诗名。他的诗歌以奇特的想象，浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺术境界，形成幽冷浓艳、虚幻奇特的风格，人称“鬼才”，也被称作“诗鬼” （二）以读入情。 俗话说：“书读百遍,其义自见 。旧书不厌百回读,熟读深思子自知。诗歌是诗人情动于中的结晶，而我们要披文入情 ，那最好的一种方式就是读。（师读）此刻有没有一种情动于中而发乎言的感觉，禁不住想要与诗人共鸣。一首好诗更胜一筹的地方在于情感的融入。 以思入情 古语曰情不知所起，一往情深，那我们接着走进这首诗，看诗人是以什么样的情感让人为之动容。找出色彩词，这些色彩词描绘出一种什么样的画面。我们都知道这是一首边塞诗。有战争的地方，就有边塞诗。它的内容如携风裹雨，和以往写战争的诗歌，在用词上有什么典型性。李贺是一位为色彩而疯狂的鬼才诗人，如夏花般绚烂至极。找出色彩词，这些色彩词描绘出一种什么样的画面。 黑：敌众我寡，来势汹汹，形势危急。金：戒备森严，慷慨激昂，与黑形成一种对照。 燕脂、紫：悲壮惨烈，持续时间长“燕脂” ,即胭脂,形容边塞土地的颜色, “夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚露的映衬下凝成胭脂色“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。紫红的秋色，创造出一种在凉悲壮的气氛。渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷 ,把激战中的边塞风光写得很壮美。 红：希望，与黑形成对照 霜：白，凄凉。秋：肃杀，凄凉。分析黄和玉。黄金台是君王用来招贤纳士，黄表达了诗人报答国君的知遇之恩，玉：白色为佳，作为臣子最好的品德就是忠君报国。李贺，是一个像梵高一样为色彩而疯狂的鬼才诗人1 最后一句分析：这些色彩词在我们眼前鲜明的跳跃着，可怜河边无定骨，犹是春闺梦里人。国殇，总是一个沉痛的字眼，色彩交职渲染了边塞的悲壮惨烈，可是他胆怯了吗？退缩了吗？文中哪句话是他振臂高呼的呐喊？ （四）以情传情 李贺写这首诗时才17岁。而他写首诗时一次都没有上过战场，全是凭他的想象。李贺，家境贫寒，体弱多病，因父亲名字和考试“进”谐音，终身不能参加考试。现实的他极度苦闷，怀才不遇，壮志难酬，可他一直渴望着驰骋疆场，忠君报国。 他的生命在27岁戛然而止，他短促的生命燃烧着色彩，色彩也在燃烧他短促的生命，他的诗歌是用生命的色彩燃烧成的瑰宝。这是对生命最炽热的表白，忠君报国，慷慨赴死。 生命成长最好的一种滋养就是要有家国情怀，这一点在他的另外一首诗中也有鲜明的体现。读《南园》 我们不禁为他以身许国的铁血豪情所震撼，为他执着进取的气度风骨所激荡，而诗歌最深的一种情感就是家国情，而家国情怀也始终在中国的传统诗歌中流淌着，传承着。李贺在战火纷飞的年代书写着自己的热血豪情，慷慨赴死的大义凛然，而今天，我们处在和平年代，书生意气，风华正茂，好好学习，天天向上，都会为我们所爱的祖国贡献自己的力量。 知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。家国情怀是边塞诗最慷锵有力的呐喊，是生命立于天地间最雄浑壮阔的境界。 结束，附诗一首：黄沙依旧潜入梦， 角声再起思征程。 不忘初心砥砺行， 壮志凌云家国情。李贺用他的色彩斑斓交织了生命最炽热的家国情怀，愿我们把这种家国情怀镌刻进我们的生命里，骨血里，生命永流传。