小学数学优质课探究三角形说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课探究三角形说课稿 魏 探究三角形这堂课其实就是重点解决三角形按角分类三种三角形的认知和探究。在实行教学方法时，我实践探究运用了HANDS ON的形式。借鉴杜威“做中学”的思想，我在设计课程方案时，让学生充分动起来，让学生在质疑，探究，实践操作，问题解决等过程中。经受分一分，猜一猜，画一画活动，学生在自主活动中得以进展。 在此我来说说我的备课设想 〔一〕 问题——在生活中生成 在杜威“做中学”理论中有这么一句话：“阅历和自然互相联系”，从而可知做中学强调从学生已有的生活阅历出发，要求创设生活情景，使生活问题〔材料〕数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂课的引入——激趣。  课一开始我创设了情境，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活阅历，去感受，去经受，自己从而促使学生后面的发觉问题，提出问题，和解决问题。 〔二〕 问题——在探究中解决 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为问题是探究的起点，科学的发觉始于问题，学生自行探究学问就应当从问题开始。因此，在“做中学”的过程中，我鼓舞学生大胆地表达自己的观点，更重要的是把培育学生发觉问题，解决问题的能力作为首要问题来探究，鼓舞他们去想，去说，去做。  这堂课我就在探究问题中设计了四个环节  1． 表1 让学生自主提出想要探究的问题——问题产生  2． 表2 学生合作区分三角形三个角的状况——初步探究  3． 表3 学生依据表2自己的发觉，对三角形进行分类——感悟  4． 用小棒搭三角形 学生自己质疑，自己动手操作实践证明——领悟，问题解决 〔三〕 评价——在做中表达。 新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参加热情，情感体验和探究，思索的过程等等，在课堂上我让学生商量，沟通，合作，思索，获得结论，最终自己给自己一个合理的评价。——也就是表一中的我的收获。  同时在这堂课的过程中，我力求让学生动起来，充分呈现做中学。  学生“动”起来，课堂才能活起来。而课堂“活”起来才能呈现生动活泼的教学气氛，才能显示学生的虎虎生气。要“活”必“动”，“动”了必“活”。  多感观地“动”。即嘴动，眼动，耳动，手动，脑动。  嘴动。嘴巴是表情达意的小喇叭，全部得人心思想，观念，感情都要通过它来传送。课堂上我让学生尽情地读，说，议，问。要创造让学生发问的机会，培育对问题寻根究底的精神。  耳动。学会倾听别人的发言。  眼动。学会观看，能有顺序地观看。  手动。课堂上，我们尽量让学生的手动起来，让他们主动地独立地获取学问，锻炼能力。一项讨论说明：“人对学问的吸收，假如仅是听，看，加起来只能吸收5%，假如动手的话则能到达90%以上。”所以在习题中，我设计了画一画的环节，让学生分割正方形。  脑动。也就是让学生的充分思索。在猜一猜这个环节，我就让学生体会到考虑问题要全面。  以上是我的点滴感受，还望能得到在座各位专家和同行的斧政。