青岛版小学数学第三单元《两位数乘两位数》单元方案.docxVIP

数学三年级（下） 第三单元《两位数乘两位数》单元方案 单元主题：美丽的街景——两位数乘两位数 课程类型：国家课程 教材来源：《数学（三年级下册）》第三单元，青岛出版社2015年1月第3版 适用年级：小学三年级 课时：6课时 【背景分析】 1.课程标准的相关内容 领域 课程标准的相关内容 数学 核心素养 数 与 代 数 1.能进行两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算及两位数乘两位数的笔算。 2.能运用所学知识解决的简单实际问题。 运算能力 推理能力 思维严谨 理性精神 2.本单元教材编排的内容 本单元属于“数与代数”领域。 3个信息窗和一个综合与实践：信息窗1，整十数乘整十数及两位数乘整十数口算；信息窗2，两位数乘两位数（不进位）的笔算；信息窗3，两位数乘两位数（进位）的笔算；综合与实践,有趣的粘贴画。 3.本单元内容与前后内容的纵向联系 前内容 二年级上册表内乘法 三年级：两、三位数乘一位数 本单元内容 三年级下册：两位数乘两位数 后内容 四年级上册：三位数乘两位数 五年级上册：小数乘法 本单元知识是在学习了两、三位数乘一位数的基础上学习的，它是学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础，是乘法知识的延伸和应用，对拓展小学数学的学习领域具有重要作用。整数乘法在现实生活中有广泛应用，因此本单元的学习有很现实的意义。 4.学习能力 学生已经积累了两、三位数乘一位数的计算方法经验，但学生的认知基础和学习能力有差距，两位数乘两位数的笔算对于一部分学生来说有一定难度，对计算技能的形成，允许学生有一个渐进的过程，逐步达到计算要求。 【学习目标】 1.结合具体情境，借助已有知识经验，通过想一想、圈一圈、算一算，观察、分析、类推、概括等活动，掌握较简单的两位数整十数和整十数乘整十数的口算方法并能正确地口算，发展学生数感。 2.结合具体情境，通过观察、分析、推理、归纳、概括等活动，理解两位数数乘两位数的算理和笔算方法，掌握计算方法，正确熟练的计算，发展合情推理能力，提高运算能力。 3.结合具体情境，通过计算、交流，在进行计算的过程中，培养学生解决实际问题，提升应用意识和解决问题的能力。 【学习评价】 指向的单元目标 评价任务 评价标准 评价主体 检测目标1 举例说出简单的整百数乘一位数口算方法。 用完整的语言叙述出简单的整百数乘一位数口算过程。（最高标准） 生评 师评 检测目标2的分项目标：借助直观图，通过观察、分析、推理、归纳、概括等活动，理解分数乘法的算理。 举例说出怎样计算理解两位数乘两位数及为什么这样算。 描述清晰、简洁、正确，能根据在点子图上圈一圈和知识经验写出计算过程，结果正确。（最高标准） 生评 组评 检测目标2的分项目标：掌握计算方法，正确熟练的计算，发展合情推理能力，提高运算能力。 举例说一说两位数乘两位数的计算方法。 能用简洁条理的数学语言说出两位数乘两位数的算法。（最高标准） 师评 组评 检测目标3 找出生活中运用两位数乘两位数解决问题的例子，并正确解答。 至少找出两例，描述清晰。 （最高标准） 生评 师评 组评 检测目标1、2、3 整个单元学习结束后全体学生统一单元测试。 （1）成绩≥80优秀， （2）70—79良好， （3）60—69及格 （4）低于60需努力。 需努力的学生需要查漏补缺后进行补考。 师评 根据本单元知识间的相互联系做出单元知识树。 （1）清晰直观的呈现相关知识之间的相互联系，全面正确。（优秀） （2）呈现相关知识之间的相互联系，全面正确。（良好） （3）基本呈现相关知识之间的相互联系，全面正确。（合格） （4）不能呈现相关知识之间的相互联系。（待合格） 自评 组评 生评 查找资料，调查两位数乘两位数在生活中有哪些应用？它的应用为我们带来哪些便利？ 收集材料丰富，能条理清晰的讲清楚自己的想法。（最高标准） 生评师评 【学习活动】 课时主题 课时分配 主要活动设计 实施方式 学习资源 整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 第1课时 活动1： 列出算式，说出算式表示的意义。 学生自主思考，组内交流讨论，教师根据生成讲解，板书。 学习单 活动2：（1）根据算式说出计算过程。（2）根据算式梳理概括出计算方法。 学生自主探究，教师根据学生的生成适时讲解。 两位数乘两位数笔算乘法（不进位） 第2课时 活动1：（1）借助情景图，列出算式。（2）说出算式表示的意义并讲解计算过程。 活动2：根据算式梳理概括出计算方法。 学生自主思考，组内交流讨论，教师根据生成讲解，板书。 教师根据学生的生成适时讲解。 学习单 乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法 第3课时 活动1：（1）借助情景图，列出