《小数加减法》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 数学 年级 五年级 教科书版本及章节 苏教版第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 小数加法和减法 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是学生进一步学习的重要基础。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法；再把加法运算定律从整数范围推广到小数，并应用加法运算定律进行小数的简便计算，学习用计算器计算稍复杂的小数加减法。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1、使学生结合现实情境探索并掌握小数加、减法的计算方法，能正确进行小数加、减法的笔算和简单的口算；会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法的计算。 2、使学生经历应用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中发现和提出问题、分析和解决问题的经验，丰富对相关数量关系的认识，进一步培养数学应用意识。 3、使学生在参与数学学习活动的过程中，感受数学知识在生活中的广泛应用，进一步养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，产生对数学和积极情感。 重点难点：重视利用学生熟悉的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息。 4、突出小数加、减法与整数加、减法的内在联系。 5、适时地将加法运算律从整数范围推广到小数，引导学生体会数学规律具有的普遍意义。 6、恰当引入用计算器计算。 7、注意让学生经历解决简单实际问题的过程。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法；再把加法运算定律从整数范围推广到小数，并应用加法运算定律进行小数的简便计算，学习用计算器计算稍复杂的小数加减法。 本单元共5课时 第一课时：小数加减法1 第二课时：小数加减法2 第三课时：小数加减法练习 第四课时：用计算器计算 第五课时：小数加减法整理与练习 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课题：§4-1小数加减法 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课是学生在已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础上进行教学的。在日常生活和生产中有着广泛的应用，同时也是学生进一步学习的重要基础。教材先结合解决简单实际问题，继续探索小数加减的计算方法。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生有整数的四则运算、小数的意义和性质以及一位小数简单加减的基础。所以，在本节课中，利用学生的已有的知识基础，继续探索小数加减的计算方法。 学生可能碰到的困难是，不知道小数点怎么对齐，结果会忘记点小数点。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实际问题。 2.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 3.在自主探索、合作交流中体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。 学习重点难点 教学重点：小数加减法的意义和计算方法。 教学难点：理解计算小数加减法的算理：“小数点对齐”即“相同数位对齐”。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 1、重视利用学生熟悉的生活素材创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息。 2、突出小数加、减法与整数加、