《体积》教学设计教学目标.docVIP

体积和体积单位教学设计 雄安新区容城县南张镇西牛小学肖英君 教学内容：人教版五年级下册体积和体积单位 教学目标：知识与技能:使学生理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。 过程与方法:培养学生的比较观察能力，拓展学生的思维,进一步 发展学生的空间观念。情感态度与价值观:让学生充分感受数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。 教学重点:掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学难点:建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。 教学准备:盛有水的量杯、石块、体积单位、米尺。 教学过程: 一、激趣导入: 故事导入:多媒体课件出示乌鸦喝水的图片。老师提问:同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？谁愿意和大家分享一下，乌鸦是怎么喝到水的?为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。 引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。 二、探究新知 1、建立“体积概念。 石头真的占了水的空间吗？ 师出示实验一， “把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么?说明什么?” 师:通过这个实验，你发现了什么?为什么? [说明:物体占空间]{板书}。 什么是空间呢？举例说明：一个正方形和一个正方体放在桌子上，正方形占据了桌子的面积，正方体除了占了桌子的面积还占了空中的部分，这就是我们所说的空间。 凡是物体都会占有一定的空间，有大有小，课件演示：洗衣机、影碟机、手机。 (大的物体 占的空间大，小的物体占的空间小)。 引导学生得出:物体占空间有“大小”: {板书}。 生概括体积的定义:“物体所占空间的大小叫做物体的体积。{板 书} 生齐读。 大的物体占的空间大，小的物体占的空间小，但是我们不能只用大和小来说明物体体积，因为大和小是相对于来说的。 课件出示：谁的体积大？我们不能确定，必须比一比才能确定，从而引入“体积单位”的教学。 (1)认识体积单位 师:为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数-一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。 请生数一数，告诉老师谁的体积比较大? 学生汇报(注意让学生说出数的方法)。 师:像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。 请生说一说常用的体积单位有哪些。 教师:计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 (2)感受“体积单位”。 老师:请你猜一猜1立方厘米，1立方分米， 1立方米是多大的正方体。 学生讨论后回答:棱长是1cm 的正方体，体积是1立方厘米;棱长是1dm的正方体，体积是1立方分米;棱长是lm的正方体，体积是1立方米。教师请学生看教材，证实同学们的回答是正确的。 (3)再次感受体积单位实际的大小。 ①一粒蚕豆的大小是1立方厘米),请同学们估出身边体积是1cm3的物体。 ②一个粉笔盒的大小是1立方分米,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。 ③用3根lm长的木条做成-一个 互成直角的架子，把它放在墙角，看看1m3有多大，估计一下，大约能容纳几个同学? 教师:立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个lcm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗? (4cm3) 为什么? (因为它是由4个体积是1cm3的小正方体摆成的) (4)练习:完成课本“做一做第1、2题。 三、知识的应用 1、填体积 2、填上合适的单位名称。 一块橡皮的体积约是8( ) 一台录音机的体积约是6 ( ) 一节火车车厢的体积约是100 ( ) 用12个棱长为1厘米的拼成立体图形？ 4、用12个棱长为1cm的小正方体组成一个长方体? 四、课堂小结 教师:同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习，大家又有什么收获呢? 五、布置作业 数学书本练习第3、4、5题