《长方形的面积》教学设计教学目标.docVIP

长方形面积的计算教学设计 教学内容：小学数学人教版三年级下册66页的教学内容 教材分析： 本节课是在学生初步认识长方形的特征，掌握周长计算方法以及认识面积的含义，形成了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的面积单位实际大小表象的基础上进行教学的。小学生从长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本间单元的内容，有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，同时这又是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。 学情分析： 学生已经掌握了面积的含义、面积的计量单位，学会了用数方格的方法来比较面积的大小，用面积单位来计量或估计面积单位。从具体的任意摆长方形求面积到用面积单位来算出图形的面积，再到抽象来摆长方形从而求出图形面积。整个过程是由具体到抽象，在思维上有一个提升，这点对学生来说是一个难点。 学习目标： 1、在控究活动中，理解并掌握长方形的面积公式，经历探索新知的过程。 2、会应用公式正确计算长方形的面积，解决生活中的实际问题。 3、体验动手实践的快乐，体验探究分析的乐趣。 教学重点：在活动过程中，通过动手操作、猜想、分析、验证得到长方形面积的计算方法。 教学难点：通过学习长方形面积的计算方法，会解决生活中的实际问题。 教学准备：PPT课件。 学生准备：1平方厘米的正方形若干个。 教学过程： 回顾旧知 激活经验 什么是面积？计量面积需要什么单位？常用的面积单位有哪些？ 2、下面哪个图形面积更大？（每个 代表1平方厘米） 师：我们可以 通过摆拼小正方形得到一个图形的面积，现在问题来了，熊大和熊二要计算一个森林的面积有多大，我们该怎么办？还能用摆拼小正方形的方法吗？ 生：不能了，这种方法不现实了，那么这就需要我们找到一种计算方法来帮熊大和熊二来解决这个问题。这节课，就来研究长方形面积的计算方法。 拼摆操作 探索新知 1、课件出示例题。 一个长方形长5厘米、宽3厘米。 你能求出它的面积吗？ 探索1：摆后数一数（课件演示）。可以知道一共有15个1平方厘米的正方形。所以它的面积是15平方厘米。 探索2：还可以这样摆：每行摆5个，可以摆3行。算出它的面积是5×3=15平方厘米。 师：方法二每行摆了5个边长1厘米的正方形，每行摆的个数就相当于长方形的长；摆了3行边长1厘米的正方形，摆的行数就相当于长方形的宽；面积单位的总个数就是长方形的面积。所以长方形的面积=长×宽 思考：是不是所有长方形的面积都可以这样计算呢？ 操作验证 活动要求：任取几个1 平方厘米的正方表，拼成不同的长方形。拼一拼，填一填。（课件演示） 每行的个数（长） 3 4 8 行数（宽） 2 3 3 单位面积部总个数（面积） 6 12 24 展示成果，全班交流 各小组派代表到台前展示实验记录，并发言。如：我们组搭建的是一个长是3厘米，宽为2厘米的长方形，面积是6平方厘米；我们组搭建的是一个长4厘米，宽是3厘米的长方形，面积是12平方厘米；我们组搭建的是……通过操作验证，我们发现长方形的面积等于长乘宽。 三、实践应用 巩固公式 1、计算下面各图形的面积 （单位：厘米） 9 7 4 2 完成后引导让学生观察：第二个图形虽然是斜放的，但图形的面积不会因为摆放形式的变化而变化人，从而帮学生理解面积的守恒。 2、要想知道这张扑克牌的面积，我们需要知道哪些数学信息？测量并计算。 3、利用所学知识帮熊大、熊二解决问题。 四、回顾总结。 板书设计: 长方形面积的计算 面积单位的总个数=每行的个数× 行数 长方形的面积 = 长 × 宽 教学反思　　 方法比知识更重要 　　 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比知识更重要，本节课我采用自主探究式教学模式，贯穿“实验-猜想-验证-概括结论”的思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。 2、学会与人分工合作 　　 本节课通过小组合作，共同探究长方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同