《指数函数性质的应用》教学设计教学目标.docVIP

微课教学设计 ——《指数函数性质的应用》 教材分析： 本节课选自必修1第二章第一节第二课时，在学生学习了指数运算法则和指数函数的图象及性质以后，进一步探索指数函数性质在数学上的应用。指数函数作为高中生接触到的第一个基本初等函数，对其概念性质及应用进行深刻的理解研究，不仅可以深化学生对函数概念的认识，又能使学生在后续的对数函数、幂函数的学习中收获触类旁通事半功倍的效果。其中，指数函数应用学习中体现的数形结合的思想在整个高中数学学习中意义非凡，因此，本节课的内容十分重要。 学情分析： 学生已完成指数函数概念图象及性质的学习，但因为初次接触指数函数，无法深刻理解其意义，迫切需要借助解决应用问题消化所学的理论知识. 核心素养： 在教学中，发现数学规律，进行数学建模——构造指数函数，通过数据分析确定函数的单调性，借助单调性进行逻辑推理及化归转换。培养学生的应用意识和分类讨论思想，学会用联系的观点看待问题，认识到事物之间在一定条件下可以相互转化。 教学目标： 在应用问题中加深对指数函数的概念图象及性质的理解。重点内容是探讨指数函数的单调性在不同情境下的应用。难点是不同底数幂同指数幂比较大小。 教学方法： 教师问题引导，学生合作探究，师生共同归纳，数形结合，小组讨论，多媒体辅助教学。 教学过程： （一）回顾旧知 师：我们上节课学习了指数函数的图象和性质，请同学们回顾一下有关知识. a＞1 0＜a＜1 图象 性质 （1）定义域为（－∞，+∞）；值域为（0，+∞）性质 （2）过点（0，1），即x=0时，y=a0=1 （3）若x＞0，则ax＞1； 若x＜0，则0＜ax＜1 （3）若x＞0，则0＜ax＜1； 若x＜0，则ax＞1 （4）在R上是增函数 （4）在R上是减函数 （二）典例剖析 应用之一： 比较的大小： (1)1.52.5和1.53.2；0.61.2和0.61.5； 引导：本题的特点是底数相同。 方法引导：比较底相等的两幂的大小，常可以归结为比较两函数值的大小，所以需要我们能够恰当地构造指数函数，根据函数的单调性来比较大小. 解：　(1)1.52.5,1.53.2可看作函数y＝1.5x的两个函数值， 由于底数1.51，所以函数y＝1.5x在R上是增函数， 因为2.53.2，所以1.52.51.53.2. 0.6－1.2,0.6－1.5可看作函数y＝0.6x的两个函数值， 因为函数y＝0.6x在R上是减函数， 且－1.2－1.5，所以0.6－1.20.6－1.5. （2）2.3 引导：本题的特点是：底数不同指数相同。 学生自主探究：如何比较指数相同的幂的大小 启发：指数幂的运算法则里有一条:(a 方法一：比商法，结果与1比较，可比较出大小 方法二，利用图象与底数之间的关系，结合函数图象进行比较。X 大于0时，底数较大的图象较高，函数值更大。（自主探究）（图形略） 结论:2.3 (3) 1.70.3和0.93.1? 0.8 本题特点:底数不同,指数不同. 师生共识,寻找第三方:中间值. 学生小组讨论 结论:第一小题,借助图象可知1.70.2 解:1.70.2 第二小题,取一方的底数和另一方的指数组合成一个新数,把新数与已知的两数相对比. 解: 0.70. 应用之二：　解不等式 (1)解不等式eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))3x－1≤2； (2)已知ax2－3x＋1ax＋6(a0，a≠1)，求x的取值范围. 方法引导：对于指数不等式，先将左右两侧化为同底数幂，再利用指数函数的性质——单调性去掉底数，等价转化为代数不等式，最后求解代数不等式。考查的是指数函数的性质及化归思想。 解：　(1)∵2＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))－1， ∴原不等式可以转化为eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))3x－1≤eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))－1. ∵y＝eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(1,2)))x在R上是减函数， ∴3x－1≥－1，∴x≥0， 故原不等式的解集是{x|x≥0}． 解：(2) 底数不确定时，分类讨论。 ①当0a1时，函数f(x)＝ax(a0，a≠1)在R上是减函数， ∴x2－3x＋1x＋6，∴x2－4x－50， 根据相应二次函数的图象可得x－1或x5； ②当a1时，函数f(x)＝ax(a0，a≠1)在R上是增函数， ∴x2－3x＋1x＋6，∴x2－4x－50， 根据相应二次函数的图象可得－1x5. 综上所述，当0a1时，x－1或x5；当a1时，－1x5. 应用之三：求参数的取值范围 对于任意的 12x 师生共同分