五年级语文下册《一单元口语交际应对》公开课教案_8.pdfVIP

附件 1: 教学设计模板 名称 口语交际应对 执教者 课时 1 课时 基本信息 所属教材目 录 部编教材 语文八年下第一单元口语交际应 对 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》在“实施建议”中指 出： “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表 达和应对的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ” 教材分析 广义的应对包括聊天、冋答、讨论等中的回应，即只要不是单向的 自我表 达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质 疑、诘问、挑 衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活 巧妙地维护尊严、消 除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。 本节课的教学对象是八年级的学生， 这一阶段的学生思维能力 发展较 快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。本班学生在 口语交际时乐 于参与讨论，敢于发表自己的见解，也能认真听取他 人的表达，有团队精 神。通过本次口语交际，让学生多见识一些成 功的应对案例，帮助学生拓 宽思路，积累经验，同时也使学生了解 并掌握一些常见的应对技巧。因为 学情分析 是口语交际实践，是学生比较喜 欢的语文活动，如不引导反思，学生往往 玩玩就算了，得不到理性 认识的提升。因此，教学活动结束后，要尽可能 让学生回顾并反观 应对中的情况，进行总结反思，使学生懂得应对要适度 恰当、自然 得体的道理。 1. 通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2. 通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法， 增强应对 教学目标 的能力。 3. 初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有 序应 对。 通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常 用方 重点 法，增强应对的能力。 教学重难点 联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通 话 难点 进行完整、清晰的交流。 1. 广泛阅读，学习应对案例。任何方法的习得、能力的提咼都离不 开学 习，应对也是一样。让学生多见识一些成功的应对案例，能帮 助其拓宽思 教学策略与 设 路，积累经验。收集案例可以从教材入手，比如《陈太 丘与友期行》、 《愚 计说明