《轴对称的基本性质》（第1课时）教案 探究版.docVIP

《轴对称的基本性质》教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．知道成轴对称的两个图形全等，且成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分． 2．经历探索轴对称性质的活动过程，积累数学活动经验，进一步发展空间观念和有条理的思考和表达能力． 过程与方法 探索轴对称的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质． 情感与态度 通过学生的操作活动，培养其空间观念和审美意识，从而提高他们的学习兴趣． 教学重点 理解“成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分，对应线段相等、对应角相等”． 教学难点 灵活运用轴对称的性质解决实际问题． 教学过程 一、情境导入 对称是和谐、美丽且真实的，不论是在自然界、在建筑中、在科学中还是在日常生活中，对称的现象都是随处可见的． 观察下列图形并判断他们是否是由两个关于某条直线成轴对称的图形组成的，如果是请找出他们的对称轴． 设计意图： 用学生熟悉的生活中的图形，体现对称图形的美丽一面的同时揭示轴对称的性质，激发学生的学习积极性和好胜心，从而引出课题---探索轴对称的性质． 二、探究学习 实验与探究 （1）如图所示，把一张纸片对折（如图①），用针扎一个孔（如图②），然后再把纸展开铺平，记得到的两针孔分别记为点A与A，折痕记为MN（如图③）；连接AA，AA与MN相交于点O（如图④）．如果将纸片沿MN重新折叠，你发现线段OA与OA有怎样的大小关系？线段AA与MN有怎样的位置关系？小组交流说明理由． 师生活动：师应让学生通过操作，发现点点A与A关于直线MN的对称关系并猜测出OA＝OA，AA⊥MN．然后引导学生通过独立思考和合作交流，说明以上猜测是合理的． 师给出结论： OA＝OA，AA⊥MN． 因为如图④所示，把纸沿折痕MN折叠时，点A，A重合， 所以线段OA，OA重合， 即O是AA的中点． 因为∠AOM＝∠AOM且∠AOM+∠AOM＝180°， 所以∠AOM＝∠AOM＝90°． 所以MN⊥AA． （2）把一张纸对折后扎出三个不在同一条直线上的小孔，把纸张平展开铺平，把得到的三对对应点分别记为A与A′，B与B′，C与C′．折痕为MN．分别连接AB，BC，CA，A′B′，B′C′，C′A′（如下图），在△ABC的一边上任取一点D，你能说出与点D关于直线MN成轴对称的点D′的位置吗？用扎孔的方法验证你的结论． 师生活动：师应让学生通过实际操作，理解用折叠、扎孔的方法展开后得到的△ABC与△A′B′C′关于折痕MN成轴对称．D是△ABC上的任意一点，应让学生利用合情推理，感悟点D关于MN的对称点的位置． 师给出结论： 点D在线段BC上，其关于直线MN成轴对称的点D应该在线段B′C′上． （3）连接DD′，交MN于点P．你发现线段DD′与直线MN具有怎样的位置关系？说明理由与同学交流． 师生活动：师应引导学生独立思考，并互相交流各自的想法．概括出轴对称的基本性质． 师给出结论： DD′⊥MN，且直线MN平分线段DD′． 归纳结论：轴对称的基本性质：成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分． 设计意图：通过折纸、扎孔的操作活动过程让学生体会自主探索的乐趣，获得成功的体验． 交流与发现 （1）如图①，在纸上作一条直线MN，再在直线MN的一侧取一点A，你能利用轴对称的性质，画出点A关于直线MN的对称点吗？与同学进行交流． 师生活动：师引导学生根据轴对称的基本性质进行画图． 师给出结论： 如图②，过点A画直线MN的垂线AF，设垂足为O，在OF上截取OA?＝OA，点A?就是所要求画的点A关于直线MN的对称点． （2）你能说明问题（1）中画一个已知点关于给定直线的对称点的方法的道理吗？ 师生活动：师引导学生根据轴对称的基本性质进行思考和说理的活动． 师给出结论： 因为成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分，所以问题（1）中画一个已知点关于给定直线的对称点的方法是正确的． （3）如图，你能画出与线段AB关于直线l成轴对称的线段吗？能画出与直线AB关于直线l成轴对称的直线吗？ 师生活动：在正确完成问题（1）（2）的基础上，学生能够比较容易的解决问题（3）．师可让学生分组讨论后，自己解答． 师给出结论： 师生共同总结轴对称的性质： 1．成轴对称的两个图形全等． 2．成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分． 3．对称点的连线互相平行或在同一条直线上． 设计意图：从研究最简单的对称点开始到对称线段、对称直线，层层递进、循序渐进的方法，不仅为学生的数学活动积累经验，感受探索的乐趣，而且体现了探究的一般规律，更清楚地揭示了轴对称的性质． 三、例题精讲 例1 如图，画出△BDC关于直线l成轴对称的图形． 师生活动：教学中要引导学生分析：△BCD关于直线l的对