初中信息技术_【课堂实录】用循环结构程序自动化计算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用循环结构程序自动化计算》教学设计 教学设计： 一、教学目标： 1、掌握计数循环for语句结构及运行过程 2、掌握条件循环while语句结构及运行过程 3、熟悉根据问题构建数学模型并转换成相应语句的编程能力 二、教学重点、难点 掌握计数、条件循环语句的运行过程及表达方式 三、教学策略 根据学生现实生活中提炼问题模型，与学生一起解决，做到思维共鸣 四、教学准备 小程序 五、教学过程 环节名称 教学设计 设计意图 导入 同学们，上一节我们学习了用选择结构程序做出判断，解决了“做与不做”的困惑，今天我们学习第三课 （出示课题）用循环结构程序自动化计算 开门见山，承前启后，明确目标 任务1 问题：你是如何到微机室呢？ 师生共同分析引出循环的概念 １层转２层直到５层 问题转义：如果每转一层，让电脑显示一个“*”，如何实现 代码： for i in range(1,5): print(*) 从学生当前事件入手分析，引起思维共鸣 总结编程流程 任务2 问题：老师是如何到微机室呢？ 分析：老师不知道微机室位置，应该如何进行走呢？（师生换位思考） 引出条件循环： 代码： i=0 while i=10: print(i) i=i+1 换位思考，引领学生思维 能够区分两种循环的不同思路 任务3 做个电子靶完善 程序并测试运行结果 让学生通过绘制图像明确循环的应用，提高学生编程兴趣 拓展延伸 （１）尝试做个不同色环的电子靶 （２）能否用while语句实现呢 熟悉range()函数的使用，及while语句的应用 小结 分支结构及循环结构让电脑具有智能化，希望同学们能够用计算思维来解决生活问题，才能适应未来 明确编程对学生未来的重要性 任务3 完善循环画图——斐波那契图形 再次明确两种循环的区别及格式的应用，尤其是循环条件的设定 《用循环结构程序自动化计算》学情分析 学情分析： 六年级学生刚升初中，缺乏抽象思维，对利用计算机语言进行编程缺乏兴趣；英语学科刚开始接触，对语言中的单词缺乏理解也是学习上的拦路虎，虽然经过两个项目的学习，但大都是照猫画虎，不具备独立书写程序的能力；因此，在教学中如何调动学生积极性，根据学生现在知识体系进行教学是教学中要解决的首要问题。 《用循环结构程序自动化计算》教学效果分析 《用循环结构程序自动化计算》一课，能从学生身边的实例提炼编程思维，让学生易于接收，同时对实例进行改变，让学生掌握循环结构中的条件的设定、循环关系式，能够读懂程序在循环中变量值的变化。 在实例引入中，注重与前节的衔接，让学生即能复习FOR循环又能与WHILE循环相区别。 拓展实例，适当引入python画图，提高学生的兴趣同时，拓展学生的编程视野。 总之，听课老师普遍认为，这堂课三维目标落实到位，不但学到了课本里的知识，而且收获了课堂外大量的相关知识，丰富了学生知识，开阔了学生眼界，陶冶了学生情操，是一堂效果较好、学有所获的课。 《用循环结构程序自动化计算》教材分析 教材分析： 本节是泰山出版社第一册第二单元微项目3,本单元主要是讲ｐｙｔｈｏｎ语言的基本知识，通过学习让六年级学生掌握如何用计算思维来解决日常中的问题，重点是掌握对日常问题的建模及编程解决问题的流程，本节是在前面学习了程序加工数据的过程及选择程序结构后来进一步体验计算机如何实现自动处理数据的。 《用循环结构程序自动化计算》评测练习 本节课采用任务教学与自主探究相结合的方式。教学任务有下面两个： 任务一：for循环求N个数累加。 任务二：while循环和小于N累加数。 任务三：while循环和小于N的偶数累加数。 任务四：while循环画电子靶。 任务五：while循环画斐波那契数列。 《用循环结构程序自动化计算》教学反思 教学反思： 对六年级进行编程教学，尤其是语言编程是一个很大挑战，学生可能学习过模块化编程，因此，在编程教学中要加强思维引领，要针对学生日常生活找事例，让学生明确用计算思维来解决生活中的问题，培养数学建模能力，熟悉编程流程。 因此教学事例选择身边的小事“来微机室上课”入手，引出循环概念，然后根据编程流程，书写程序代码，这样，循环概念及格式的解决就水到渠成。 角色转换巧妙引出条件循环，由“老师上微机室问题” 来引出，让学生首先明确条件循环的流程，进而转换成语句，这样就达成条件循环语句的教学，现时也让学生明确两者的区别。 绘制图像提高学生学习兴趣，编程不是枯燥的，通过电子靶程序完善，让学生既应用循环语句来编程，也体会编程带来的成就感。 前后响应体会循环在生活中的普遍性，“老师布置作业的困惑”这一身边问题让学生根据自身感受来构建对循环的认知。最后对过“小红旗”程序让学生再次体验循环中生活中的应用。 当然，在教学中也有一些不足之处，