初中物理_电荷 摩擦起电教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

11.1《电荷 摩擦起电》 【教学目标】 1、 通过观察跟静电有关的现象，了解摩擦起电的原因。 2、 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 3、 通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质。在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 4、 通过对电荷种类、静电的应用及其防护的研究，激发学生主动学习的兴趣，鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力。引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。 【教学重点、难点】 重点：两种电荷及电荷间的相互作用规律。 难点：两种电荷及电荷间的相互作用规律。 【教法、学法】 实验教学法、观察法。 【教学资源】 课件、自制验电器、静电起电机、输液瓶、红墨水、艾柱、空矿泉水瓶、 梳子、纸屑、吸管、支架、纸巾、气球、泡沫球、易拉罐、塑料绳 【学情分析】 摩擦起电现象学生都有生活体验，但缺乏深入的理性认识。本节课要充分调动初中生强烈的好奇心、求知欲和表现欲，从学生感兴趣的现象入手，与他们一起探究摩擦起电及电荷的相关知识，并试着感受静电在实际生活中的应用。 【教学过程】 *第一阶段 创设情境，引入课题 教师通过小魔术：静电感应球 （设计意图：奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求 知欲，顺利引入新课。） *第二阶段 观察探索 层层深入 分组实验:请学生利用身边的器材四个人一组分组设计实验产生静电。 器材准备：梳子、纸屑、吸管、纸巾、气球、泡沫球、细线、输液瓶、易拉罐等 （设计亮点：可进行的分组实验很多，为不同层次的学生提供机会，让每一个学生都切身感受静电的存在。） 通过这样的实验，让学生清楚地认识到：通过摩擦的方式可以使物体带电（摩擦起电）。 （你是如何判断物体带电的？） 总结得出：带电体可以吸引轻小物体。 刚才我们将带电体靠近不带电的物体，如果带电体靠近带电体会出现什么现象呢？ 学生探究实验 1、用纸巾摩擦两只吸管，相互靠近，请描述你观察到的现象？相互排斥。 2、一只吸管被纸巾摩擦，另一只吸管被橡皮摩擦，相互靠近，还会互相排斥吗？ （设计亮点：层层递进的实验设计，将学生的好奇心不断推上高潮，符合学生的认知规律，也培养了学生的逻辑推理能力。） 历史上人们用不同的材料做了大量的实验发现：自然界中只存在两种电荷。 根据刚才的探究过程学生很容易得出：电荷间的相互作用规律（同种电荷相互排斥；异种电荷相互吸引。） 美国科学家富兰克林对这两种电荷作出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫正电荷；毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫负电荷。 学生实验------辨别被纸巾（橡皮）摩擦过的吸管所带的电荷种类 已知被毛皮摩擦的橡胶棒带负电荷,分别靠近被纸巾（橡皮）摩擦过的吸管。观察现象是否相同？ （设计亮点：自然界中只存在两种电荷及电荷间的作用规律是本节课的重点，也是本节课的难点，我用身边常见的物体设计递进式的实验帮助学生进行逻辑推理，既弥补了电荷无法用肉眼看到的遗憾，也达到突出重点和突破难点的目的。同时，拉近了学生与科学探究过程的距离，使学生产生对科学的亲切感。） *第三阶段 延伸拓展 除了利用带电体可以吸引轻小物体，来判断物体是否带电，实验室里我们还可以用验电器来检验物体是否带电。 验电器的基本组成部分是金属球、金属杆、金属杆下端的金属箔和绝缘垫。 学生实验利用自制的验电器检验物体是否带电，并回答下面三个问题： 物体靠近或者接触验电器的金属杆，如果观察到怎样的现象，就说明物体带电？ 带电体靠近或者接触验电器的金属杆时，为何会出现上述现象？验电器工作的原理是什么？ 利用你手中的验电器能否大致的判断带电体所带电荷的多少？能否检验带电体所带电荷的种类？ 自学 1、自学课本第4页，找出电荷量、电荷的单位、元电荷，初步了解库伦这一单位的大小，完成导学案。 2、自学课本第4—5页，完成导学案内容，并试着描述摩擦起电的原因。 （设计亮点：学生在初三化学课上已经学习了原子的结构和带电微粒带电的原因，根据这一学情，我设计了两部分自学内容，旨在培养学生的自学能力和利用旧知解决新问题的能力。） *第四阶段 迁移应用 静电的应用和防护: 1、静电的应用 演示实验 静电除尘模拟实验 （设计亮点：通过“静电除尘的实验室模拟”实验，拉近学生与先进科学技术间的距离，培养学生对科学的亲切感。体现物理“从生活中来，到生活中去”的理念。） 2、静电的防护 镇龙（古人的智慧） 避雷针（安全意识） （设计亮点：渗透中华民族的优秀传统文化，培养学生对中国特有的科学风姿的自豪感。同时，具备相应的静电防护和避雷安全意识。） *第五阶段