部编版小学语文五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》教研教案 课时目标 1.能大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习表达对家乡的热爱、怀念之情。 2.提高书面表达的能力，增强习作的自信心，懂得分段表述，把重点写具体；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。 教学过程 教师谈话导入新课 1.教师谈话引导：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”今天，我们来写一写二十年后的家乡。二十年后，家乡会发生什么变化？我们又会是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？ 2.板书题目：二十年后的家乡。 【设计意图】教师通过谈话，由古诗引出话题，把学生的思绪带到本节课的学习上来，利用新旧知识的联系，激活学生的思路，营造学习氛围。 二、明确要求，领悟写法 1.指名读课本中的内容。 2.学生小组讨论本次习作的要求。 3.学生小组代表展示，教师引导小结。 这篇习作要求：首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变；然后把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲；再按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体；最后跟同学互换修改。 4.小组合作探究，说说这篇作文从哪几个方面来写家乡的？ 5.整篇作文是按照什么顺序来写的？ 6.交流展示，教师引导小结。 主要抓住了二十年后的家乡智能化的特点来写的。开篇用“睁开眼睛”所看到的景象开头，接着从街道边的绿化设施、新能源的利用、智能交警和清洁工这几个方面来写，结尾用“闭上眼睛”总结想象的场景，首尾照应，结构完整。 【设计意图】教师引导学生研读范文，让学生更直观地感知到本次习作的要求和写作的方法。另外范文也给学生提供了仿写的模版。 三、想象交流，探究写法 1.学生大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变。 （1）教师讲解提示。 侧重变化，可以写房屋、道路的变化，可以写家乡伙伴的变化；侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面，可以写回家的历程…… （2）提示思路，准备素材。 家乡二十年后的变化：街道——商场广场——公园——河流——家与家人。 二十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情。 二十年后与同学聚会的场面：我回到家乡——与同学联络、确定聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别。 2.学生研读课本上的提纲范例，学习列提纲的方法。 （1）提纲的构成：题目、开头、中间、结尾四个方面。 （2）中间部分是重点，可以从几个方面来写家乡的变化。 3.小组合作梳理想象到的场景或事件，然后向小组同学讲述，注意把有变化的地方说清楚，说具体，互相补充完善，提出改进意见。 4.自己列提纲：明确自己要写什么，从哪几个方面来写。 5.小组成员合作，互相修改提纲，补充完善。 6.按照整理好的提纲和范文进行写作，分段叙述，把重点部分写具体，注意首尾照应。 【设计意图】教师通过讲解提示，引导学·生回顾交流，为学生积累习作素材。同时用先讲后写的方法引导学生编写提纲，构思写法，帮助学生拓展习作的思路，为叙写习作打好基础。 四、修改誊写，评点交流 1.学生自主修改习作。 2.同桌互相修改。（从书写质量、纠正错别字、修改病句、条理是否清楚、描写是否具体等方面来修改，尝试着从这几个方面写一段不少于30字的评语。） 3.指名两名同学上台朗读修改后的习作，师生再次评议修改。 4.学生认真誊写。（教师对写字姿势、书写质量、行文格式作出具体要求。） 【设计意图】本环节教师有意识地培养学生修改作文的能力，并教给学生通过朗读来修改作文的方法。 五、课堂小结 教师谈话小结：我们平时要留心观察生活，注意积累习作的素材。在进行习作的时候，要大胆想象，先对素材进行加工整理，然后按照一定的顺序来写，把重点部分写具体，写出自己对家乡的喜爱之情。我们还要注意培养自己修改作文的能力，作文写好后大声朗读几遍，这样容易发现其中存在的毛病。 教学反思 本次习作的教学，教师准备了恰当的范文，辅以方法讲解和引导，把学生的思绪一下子引到了对二十年后的家乡的想象之中，营造了一个贴近学生生活的课堂氛围，激发了学生的思维与表达欲望，调动了他们的主动性和创造性。教师引导学生开展想象和互相交流、补充完善的环节，不但为学生积累了习作素材，而且也有意识地培养了学生留心生活的习惯，先说后写的方法也很好地帮助学生拓展了习作的思路，让学生在写作时有话可说，为后面的习作打下了基础。建议在学生完成草稿之后，教师给学生足够的时间来阅读交流，让学生发现自己的不足，学习别人的优点，并通过修改使习作质量得到提升。 ☆研读范文： 二十年后的家乡 睁开眼睛，眼前是一片瀑布飞泉，映着灯光，仿佛彩虹一般；无声的汽车在街道上