部编版小学语文五年级上册习作《缩写故事》教研教案及范文研读.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册习作《缩写故事》教研教案及范文研读 课时目标 1.通过练习缩写故事，提高分析、综合、理解和概括的能力，进一步感受民间故事的魅力与情趣。 2.培养有目的地搜集信息、整理资料的能力。 教学过程 一、教师谈话，导入新课 1.教师谈话：我们以往写作文，都是要求把作文语句写具体、生动。这是一种作文能力，但是仅把作文写具体还不够，还要学会写得简洁。这次作文就是训练把长文章缩写成短文章，使人一目了然。 2.板书题目：缩写故事 【设计意图】教师通过谈话，由课文引出话题，把学生的思绪带回到本节课的学习上来；利用新旧知识的联系，激活了学生的思路，营造了学习氛围。 明确要求，领悟写法 1.指名读课本中的话。 2.小组讨论本次习作的要求。 3.小组代表展示，教师引导小结。 这篇习作要求：缩写故事，把故事变得短一些、简单一些。 4.教师帮助学生理解什么是缩写。 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。比如一般的课文内容都有三四页长，使人看了半天也不明白主要写了一件什么事。怎么办呢？这就需要我们把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还得保留主要内容，这就是缩写。这就像是压缩饼干，我们只是把饼干的体积压缩了、变小了，但是饼干本身没有变，没有变成其他的东西。 5.说说这篇作文写了一个什么故事。 6.分析范文哪些地方做了修改。 一是删减具体的事件以及说明、交代等部分。二是去掉具体描写的部分。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。 【设计意图】教师通过引导学生阅读文本，从整体上对学生进行了写作方法的引领。教师引导学生研读范文，让学生更直观地感知到了本次习作的要求和写作的方法。同时，范文也给他们提供了仿写的模版。 三、回顾交流，探究写法 1.学生阅读文本，弄清缩写方法。小组成员合作，互相补充完善。小组代表展示交流，教师引导小结。 （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。同时将原文的内容排排队，要知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。 （2）摘录和删减。保持原貌，基本完整。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，还要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法等也应该尽量保持原样。 （3）改写和概括。抓住重点，适当改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。缩写要对原文作大量的删减和压缩。或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程概括起来，综合叙述；或删去次要内容等。缩写时，一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。 （4）对照原文，细心修改。缩写成的短文不能改变原文的主要内容。缩写后，再多读几遍。将它和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容；删去句子后，留下来的部分前后衔接是否自然；概括的内容是否正确完整；连级成文时，是否通顺连贯，是否给人突兀生硬的感觉。 2.学生对照方法和要求列出提纲，小组互相交流提纲并进行整理。 3.学生按照整理好的提纲，想一想开头、过程和结尾如何安排。 4.学生根据整理的提纲和范文引路进行习作：缩写民间故事。 【设计意图】教师通过引导学生回顾交流，为学生积累了习作素材，同时用先讲后写的方法引导学生编写提纲，帮助学生拓展了习作的思路，为后面的习作打下了基础。 四、修改誉写，评点交流 1.自主修改。 2.同桌互相修改。（从书写质量、错别字、病句、条理是否清楚、描写是否具体等方面来修改，尝试着写一段不少于30字的评语。） 3.指名两位学生上台朗读修改后的习作，师生再次评议修改。 4.认真眷写。 教师对写字姿势、书写质量、行文格式作出具体要求。 【设计意图】好作文是改出来的。本环节有意识地培养学生修改作文的能力，并教给学生通过朗读来修改作文的方法。 五、课堂小结 教师谈话小结：通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的文章。 ★研读范文： 《猎人海力布》缩写 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 海力布来到龙宫，什么珍宝也不要，只要了龙王嘴里含着的宝石。有了这颗宝石后，海力布打猎就方便多了。一天，他听到鸟儿们说大山要崩塌，洪水会