部编版小学语文五年级上册8《冀中地道战》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册8《冀中地道战》教研教案 知识与能力 1.认识“侵、略、垒”等9个生字，能正确美见地书写“侵、略、筑”等10个生字。 2.理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 3.感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。 突破重难点 重点 理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。 突破方法 教学时，教师可以先引导学生在了解全文大意的基础上，通过学生交流或教师介绍相关时代背景，了解地道战产生的原因；再引导学生研读第4至7自然段，了解地道中气孔、出口、迷惑洞等结构的特点及用途，使学生对冀中的地道有比较清楚的认识。 难点 感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习有条理地进行表述。 突破方法 通过引导学生分析地道的结构特点和用途，以及冀中人民如何利用地道打击敌人，让学生从中感受到中国人民的顽强斗志和无穷智慧；再让学生分析课文的各部分所写内容，帮助学生弄清全文的写作顺序，并从中感悟到这种表达顺序的好处。 教法与学法推荐 教法 教学时，教师可让学生抓住教材内容，运用以读代讲、点拨议论的方法，突破重点，解决难点；引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件，进而完成本课教学，并通过教学培养学生的阅读分析能力。 学法 在学习本课时，学生可采用自主学习、自主探究的方法，根据课文的写作顺序，逐段阅读分析，思考探究，理解课文内容。对于难以理解的内容，学生可以小组为单位，综合运用读、思、讲、辩等多种方法，突破难点，让学生在解决问题的过程中提高自主学习能力和阅读理解能力。 师生齐准备 教师：多媒体课件，与地道战相关的教学视频。 学生：查阅地道战相关的资料。 课时巧安排：2课时 第一课时 课时目标 1.认识“侵、略、垒”等9个生字，能正确美观地书写“侵、略、筑”等10个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解地道战的产生及作用。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.谈话：同学们，你们看过《地道战》这部电影吗？谁能说一说这部电影讲的是什么内容？ 学生举手汇报，教师根据学生的汇报，简介故事发生的时代背景：1942到1944年，日本侵略军调集大军对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战这一新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。 2.揭示课题：同学们对地道战这一对敌斗 争方式，已经有了初步的了解，你们想进一步了解冀中平原的人们是怎么利用地道与敌人斗争的吗？下面，我们就来学习《冀中的地道战》这篇课文。 板书课题：冀中的地道战。学生齐读课题。 【设计意图】此环节教学主要采取了故事引入法，让学生由电影《地道战》的内容过渡到课文中来，不但使学生对地道战有了初步的了解，还激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生的积极性。 二、自学字词，理清脉络 1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，将容易读错的地方多读几遍。 2.检查自主学习字词情况。 （1）课件出示课文中的新词，教师指名朗读，适时指导：“侵”是前鼻音，“岔”是翘舌音，“略”“垒”是边音。学生齐读词语，教师再次进行范读强调指导。 （2）课件出示文中生字，引导学生运用自已掌握的方法识记字形，教师根据学生的识记情况及时点拨他们运用汉字添加偏旁、形声字形旁加声旁等方式进行个性化识记。 （3）引导学生认真观察本课需要书写的10个生字，看看哪些字在书写时需要注意笔画的笔顺或结构的准确安排，教师根据学生的交流情况适时点拨“侵、丘、蔽、陷”四个字，并进行范写指导：“侵”左窄右宽，右上方的“彐”要写细一点，中间一横略短，下面的“又”要伸入到平宝盖里面；“丘”是独体字，书写时下面一横略长，托住上面部分；“蔽”上下结构，上面略扁，下面“敝”左边中间是一竖，不能上下分开写；“陷”左窄右宽，右边是“色”，不能写成“舀”。 学生自主临写生字，教师巡视检查，及时反馈书写情况。 （4）理解重点词语。 扫荡：用武力或其他手段肃清敌人。本课指日本侵略军对我国抗日根据地大举进攻。 堡垒：在重要地点作防守用的坚固建筑物。 纺车：手摇或脚踏有轮子的纺纱或纺线工具。 荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。一夫当关，万夫莫开：一个人把着关口，上万人也打不进来，形容地势十分险峻。 3.引导学生同位间进行课文朗读检查，注意将生字带进文中再次进行朗读巩固，并及时进行纠错。教师巡视了解并及时予以个别同学范读指导。 4.引导学生试着默读课文，看看这篇课文