五年级科学上册《谁能传播声音》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 五年级 课题 谁能传播声音 课型 新授课 对应课标 要求 能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想;能设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音传播的实验;知道液体、固体和气体都能够传播声音。 背 景 分 析 教材分析 本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音，按照“猜想假设设计方案-实验验证一?制作?应用”的思路，探究声音能在固体、气体、液电意合作交流的情感态度。 学情分析 学生在日常生活中已经接触到了各种声音，并且上节课也亲自制造出了很多种不同的声音。由于学生对声音已经有了这么多的实际经验,所以对声音的其他知识的探究，学生还是抱有很大的兴趣的,学生的兴趣就为这节课的研究奠定了一定的基础，然后通过一些简单易懂的小实验，更利于学生的理解，使学生在这节课的学习↑中能够达到事半功倍的效果。 学 习 目 标 科学知识 知道声音是向四面八方传播的；知道液体、固体和气体都能够传播声音；了解声音传播是需要介质的，声音在真空中是无法传播的。 科学探究 培养学生的学习兴趣，搞好合作，提高创新能力。通过本课，使学生对自然界中的声音产生探索兴趣，从而使他们热爱科学。 科学态度 尊重证据;愿意合作与交流；激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣；培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验,让他们体验到科学探究的乐趣,并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。 科学、技术社会与环境 了解自然界中各种声音传播需要物质，固体、气体、液体都能传播声音；声音在真空条件下无法传播。 学习 重难 点 重点 知道声音是向四面八方传播的；知道液体、固体和气体都能够传播声音 难点 了解声音传播是需要介质的，声音在真空中是无法传播的。 所需 条件 学生准备 闹钟、塑料袋、水槽、水、铃铛 教师准备 课件 评价标准 能够准确理解声音的传播方向、声音的传播媒介（优秀） 能够基本理解声音的传播方向、声音的传播媒介（合格） 基本理解声音的传播方向、声音的传播媒介（有待进步） 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 创设情境、提出问题。 二、小组学习、自主探究。 汇报交流、评价质疑 四．总结概括、抽象提升 五．巩固应用、拓展提高 师谈话：同学们你们是听到什么声音来到教室上课。 生：上课铃声。 根据谈话的内容进一步引导，板书课题。 引导学生思考自己能提出哪些问题：（声音是如何引入我们耳朵里面的？声音传播速度是否有差别？哪些东西可以传播声音？） (设计意图)：通过铃声相关问题的提问，较好的创设了学习情境，吸引学生进行学习思考，激发了学习兴趣！ 1.让学生对提出的问题进行假设猜想 声音传播的方向是怎么样的？究竟谁能传播声音？ （设计意图）学生通过大胆的猜想，扩散思维。 2.制定方案 师：根据同学们的猜想我们应该怎样验证我们的猜想？ [实验材料]闹钟、塑料袋、水槽、水、铃铛。[实验步骤]1.把闹钟放在空气中，能否听到声音?这声音是通过什么物体传入耳朵里2.用手指轻轻挠桌面或桌腿，直到耳朵听不见为止，然后将耳朵贴在桌面上，继续挠，这时能听到声音吗?3.把闹钟用塑料袋扎好，放到水槽中。将耳朵紧贴水槽，你能听到闹钟的声音吗? 一个同学在教室四个角落摇铃铛，其他同学听铃铛声音。[实验现象、结论]1.能听到声音，声音是通过气体传入耳朵的。2.能听到声音，声音是通过固体传入耳朵的。3.能听到声音，声音是通过液体(水)、固体(水槽)传入耳朵的。 （设计意图）：学生通过小组讨论，大胆制订实验方案，体现了人人参与的科学课特点。 5．实施探究 教师指导学生分组做相关实验，教师巡视，从旁指导。 学生分组试验。 （设计意图）：在小组合作中展开科学探究活动，学生活动充分，会享受到科学探究的快乐。体现了探究是科学研究的核心。学生体现了较高的科学素养。 试验结束，各个小组选取代表阐述实验现象。进一步讨论思考实验前问题，学生自我组织语言，完善答案。 抽选小组回答声音传播方向有哪些特点？ 抽取另一个小组回答声音是否可以在闹钟、桌凳、装有空气的塑料袋中传播？ （让学生能够在实验结果中思考，明了知识要领。） 教师总结：通过上面的探究，我们知道了声音是向四面八方传播的；固体、液体、气体都可以传播声音。 1.教师：根据固体能够传播声音的原理制作简易电话。放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自已动手做。教师可以启发学生设法让简易电话的通话效果更好一些，让学生对简易电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。 2.教师:我们已经知道固体、液体和气体能够传播声音，同学们肯定还有许多想要探究的问题，如:谁传播声音的能力强?谁