《静止和运动》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校： 年级：六年级 课题 静止和运动 课型 新授课 对应课标 要求 会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。 通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。 背 景 分 析 教材分析 静止和运动是生活中常见的现象。但由于该阶段的学生在以前没有系统地学习过这方面知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止，等一系列问题都会感到陌先，本课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究的望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。 学情分析 学生在日常生活中会经常接触一些运动与静止的具体实例，但对如何描述物体的运动状态却是比较陌生的，特别是参照物的含义。由于学生以前从来没有接触过这一名词，所以在刚开始学习此定义时，会感到有一定的难度。因此在理解这一名词的含义及其具体选择时，教师应该运用具体的、学生比较熟悉的实例进行讲解，这将对学生理解本课所学内容有很大的帮助。 学 习 目 标 科学知识 1.理解参照物的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。 2.学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 科学探究 1.能够运用简单的器材做简单的模拟实验。 2.能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 3.能够提出探究活动的大致思路，能够倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 科学态度 1.使学生意识到科学探究需要尊重证据。 2.引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。 3.引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。 科学、技术社会与环境 能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 学习 重难 点 重点 1.能用简单器材作简单的模拟实验，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。 难点 选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。 所需 条件 学生准备 课前搜集运动与静止的相关资料 教师准备 玩具车、玩具娃娃、有关“运动的相对性”的音像资料。 评价标准 通过生活中常见的实例，小组讨论交流引导学生理解运动的定义；通过教师提问，学生讨论发言引导学生理解参照物的定义及意义，并能够根据参照物的不同描述物体的运动情况，进一步理解运动与静止的相对性在实际中的应用，同时开阔学生的视野，提高学生学习科学的兴趣。 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 一、创设情境，提出问题 二、小组学习，自主探究 三、汇报交流，评价质疑 四、总结概括，抽象提升 巩固应用，拓展提高 导入：故事 第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。你相信吗？（这是真实的）大家在惊诧的同时，也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究之后，我们就可以解释这个问题了。 1、 师：刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，如果子弹是放在我们的桌子上，那子弹就是……（静止的）那用手抓住一颗子弹就不奇怪了，对吧？在生活中，大家都见过有许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？先说静止的： 生：房屋，树木、高楼大厦……是静止的。 生：教室里的墙壁、课桌、凳子、电视……是静止的。 师：运动的物体呢？ 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、航行的轮船、高速行驶的火车…… 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 生：空中飞翔的小鸟、水里游动的鱼儿 生：还有风也是运动的。 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！ 2、小实验：问：我们课桌上的科学教材是运动的还是静止的？（静止的）能让你桌子上的科学教材运动起来吗？学生动手做。 汇报：演示你是怎样让他运动的，为什么说它是运动的？ 3、师小结：正如大家所说，汽车或飞机等相对于地面或地面上的树木来说，它的位置发生了变化，科学上把这种位置的变化叫做运动。（板书:运动） 而像树木、大楼、桌椅、书本等对于地面来说它的位置没有变化，这就叫静止。（板书课题：运动和静止） 活动一：描述运动和静止 1、 师：难道判断一个物体是运动还是静止，真的就这么简单吗？ （1）师;相信大家都坐汽车吧，大象今天也做了一次汽车，我们来看看发生了什么事情？大象坐车上，路边一人说大象是运动的，大象说我没动，是静止的。到底大象是运动的还是静止的？（生：静止，生：运动） （2）实验：师：下面以小组为单位，想办法演示大象坐车的的情景。思考刚才的问题？到底大象是运动还是静止