《距离和时间》教学设计.docVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 年级 六年级 课题 距离和时间 课型 新授课 对应课标 要求 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 背 景 分 析 教材分析 本课是在学生研究了运动和静止的有关问题后，进一步引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态。本课以学生们喜爱的玩小车或进行户外运动的形式对物体的运动进行简单的测量，让学生在探究中学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等知识，激发学生的科学探究兴趣。 学情分析 六年级的学生开始从被动的学习向主动的学习主体转变，对于新的知识有较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。从知识层面上讲，在学习本节课之前学生已对物体运动的快慢已有感性的认识，但并不知道要用速度来描述运动的快慢。如何科学地理解速度的概念，如何以日常生活中的实例入手，正确地引出速度的概念是本节教学的核心问题，也是本节课的一个难点。 学 习 目 标 科学知识 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 科学探究 能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 科学态度 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流； 科学、技术社会与环境 引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态， 关心新科技等社会问题 学习 重难 点 重点 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。 难点 对小车的运动进行定量测量。 所需 条件 学生准备 钞表或手表、钢卷尺、玩具小车。 教师准备 多媒体课件 评价标准 通过创设情境、合作探究，能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 学习活动 教学环节 活动内容 教学评价 一、创设情境，提出问题 二、小组学习，自主探究 三、汇报交流，评价质疑 四、总结概括，抽象提升 五、巩固应用，拓展提高 一位同学百米跑用了12秒，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28分钟，怎样比较他们运动的快慢？ 学生自由回答，导入课题。 1．分组讨论：（1）如何在相同时间内比较运动的距离？ （2）相同距离比较所用的时间怎样确定？ 2．制定方案。 （1）一组学生测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和时间，并做好记录。 （2）二组学生研究四驱车运动的快慢。小组成员之间要分工合作，有人负责控制小车运动的方向和快慢，有人负责记录，有人负责测量。注意尽量让小车沿直线运动，做好记录，在操场上测量，让学生自己选择具体的方式。可以不记时，只记录先后名次；也可以在小组内进行分工，分别记录每人所用的时间。回到课堂展开交流和讨论。 3．学生分组实验，学生自己选择具体的方式进行测量，分工明确，各负其责。在测量的过程中，小学生往往把注意力集中在“玩”上，忽视对时间和距离的测量和记录，教师要善于启发和引导，让学生认真地去测量。 4．测量完后，教师要让学生用简单的图表和图形把距离和时间的关系表示出来。 5．分析图表并描述物体运动中的变化，小组间交流。 1．各组展示测量结果，并解释说明你们组是用什么方法来测量的，用什么方法来记录距离和时间的关系。 你们小组谁跑得最快？为什么说他跑得快？ 预设： 组1：我们是在操场百米上进行跑步比赛的，我们是用表格的方式记录的，测量结果是： 从起点到100米处所用的时间 生1 生2 生3 时间（秒） 10秒 18秒 14秒 距离（米） 100米 100米 100米 这几个人跑得距离相同，所用的时间不一样，用的时间越少，说明运动速度越快，反之，速度越慢。 组2：我们是在操场百米上进行跑步比赛的，我们是用表格的方式记录的，不记时间，只记录先后名次 生1 生2 生3 生4 第四 第一 第三 第二 这几个人跑得距离相同，第一名跑的最快，用的时间少，说明运动速度快，第四名跑的最慢，用的时间多，说明运动速度慢。 组3：我们是在操场进行走路比赛的，5秒的时间能走多少米？我们是用表格的方式记录的，测量结果是： 生1 生2 生3 时间（秒） 8秒 8秒 8秒 距离（米） 5米 8米 10米 这几个人走得用的时间相同，所走得距离不一样，走的距离远的，说明运动速度快，反之，运动速度越慢。 组4：我们是在操场进行走路比赛的，走1