《分式的加减法》教学设计.docxVIP

《16.2.2分式的加减运算》教学设计 一 内容与内容分析 （一）教材分析 本节课选自华东师大版数学八年级下册第16章第2节第2小节分式的加减运算.这节内容分两个课时完成，本节课是第一课时，内容主要为同分母和异分母分式的加减运算;第二课时为分式的混合运算.学生之前已经学过分数的加减运算及分式的概念和基本性质，已经能理解“从数到式”的转化，已具备学习本节课的基础.与此同时，掌握好本节课的知识可以为后面学习《分式的加减运算》第二课时和《分式方程》做好铺垫.因此，本节课的学习在本章中起到承前启后的重要作用. （二）学情分析 学生在小学六年级时己经学习过同分母分数和异分母分数的加减运算法则，在初一学习了整式的加减，在上一章学习了因式分解，本章又学习了分式及其乘除，为这一节课的学习做好了铺垫.同时在之前学生也经历过一些涉及类比思想的活动，如整式的合并同类项类比实数的加减运算;分式的乘除类比分数的乘除.因此，对于本节课分式加减的学习，学生己具备了较好的条件和基础. 二 目标与目标分析 1 理解并掌握同分母和异分母分式的加减运算法则，并会用它们来解决相关问题. 2 通过类比分数的加减运算法则得出分式的加减运算法则，体会类比和转化的思想. 3 通过设置问题，引发学生思考，提高发现问题和解决问题的能力，养成善于观察和动脑思考的习惯. 三 教学问题诊断分析 重点：同分母和异分母分式加减法则. 难点：同分母和异分母分式加减法则的运算. 四 教学过程 （一）情境引入 问题 （1）己知甲走完一段相距2 km的路程需要花费a h，乙走完一段相距1 km的路程也需要花费a h. ①甲走完这段路程的速度是 ; ②乙走完这段路程的速度是 ; ③甲的速度比乙的速度快 . （2）甲工程队完成一项工程需n天，乙工程队要比甲队多用3天才能完成这项工程. ①甲工程队一天完成这项工程的 ; ②乙工程队一天完成这项工程的 ; ③两队共同工作一天完成这项工程的 . 思考 请同字们思考一下2a-1a 【设计意图】通过设计两个实际问题(一个涉及到同分母减法运算，另一个涉及到异分母的加法运算)，设置悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣，为后而内容的学习做铺垫.同时又让学生经历从实际问题建立分式模型的过程，增强学生用数学的意识和能力，在此基础上激发学生寻找解决问题的方法. 师:同学们，我们之前已经类比分数，学习了分式的概念及基本性质，然后又学习了分式的乘除.那接下来我们继续学习分式的加减运算. 【设计意图】类比分数，增强本章知识的系统性，更好传达类比思想在学习中的应用.同时引出本节课题分式的加减，为后面的学习做铺垫. （二）探索新知 观察 同分母分数加减法 （1）15+ （2）15- 总结 同分母分数相加减，分母不变，分子相加减. 符号表示：a 同分母分式加减法 （1）ba+ （2）ba- 总结 同分母分式相加减，分母不变，分子相加减. 符号表示：a 【设计意图】分别设置分数与分式的加减运算，借助类比这个工具，引导学生得出同分母分式的加减法则;逐步设问，引导学生思考，体现以学生为主体的教学，培养学生发现问题和解决问题的能力. 例题 计算 （1）1a+ 注意 如果得不到最简分式，应该通过约分化简. 练习 计算（1）10ab-6 【设计意图】通过例题的设置及时巩固所学知识.例题由易到难的梯度设计，可逐渐加强学生对知识点的掌握;通过请两位同学上来做题演示，在调动学生积极性的同时，便于及时发现问题并解决问题，更好地解决学生的疑难点. 观察 异分母分数加减法 （1）12+ （2）12- 先通分，变成同分母分数，再加减. 符号表示：a 异分母分式加减法 （1）1a2+ （2）1a2- 先通分，变成同分母分式，再加减. 符号表示：a 总结 找最简公分母的方法： （1）系数：最小公倍数 （2）因式：所有因式的最高次幂 （多项式，先因式分解） 【设计意图】在前面学习的基础上，通过讲解，学生进一步体会类比的思想，增强类比意识;使学生理解异分母分式化同分母分式的方法，并培养学生的转化思想;学生从探究中体验、感悟和领会类比，不仅可以掌握数学的本质，而且也有利于积累丰富的数学活动经验并提升数学素养. 例 计算（1）3x-4-24x 练习 计算（1）4a2-1- 师：对刚才的2a-1 【设计意图】以问题这个核心贯穿整个课堂，提高课堂效率，激发学生思维，同时也与开篇相呼应，体现教学的完整性. （三）巩固提高 判断下列运算有无错误？如果有错误，请你指出来. （1）1 （2）x （3）a 【设计意图】通过判断正误的形式复习本节易错点，加强学生对知识点的理解和掌握. （四）课堂小结 （1）本节课学习了什么内容? （2）我们是如何探究分式的加减的? （3）对