(公开课教案)六年级上册语文《青山不老》.docVIP

《青山不老》教课设计 设计说明： 《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获取基本的语文修养为总目标， 正确掌握语文的人文性、实践性的特色，踊跃倡议自主、合作、研究式的学习方 式，努力建设开放而拥有活力的语文课程。所以，本教课过程主要让学生经过自 读、自悟、小组议论来学习课文。教课中我设计了“品读奇观——感觉环境—— 品析老人”三个层次指引学生对文本进行发掘，努力使学生在自主学习中获取感 悟和思虑，在踊跃研究中获取思想启示，在语文实践中提升语文修养。 教课目的： 1、读读记记“治理、归宿、涟漪、意会、同舟共济”等词语。 2、有感情地朗诵课文，认识课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感觉老农改造山林、绿化家园的艰辛和信心。 教课重、难点： 理解文章的内容，理解语言背后所储藏的深刻含义，领会人物的思想感情。 课前准备： 1、教师准备：晋西北地域土地沙化和绿色山林的视频课件。 2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）我国晋西北地域沙化现象以及植树 造林状况的文字资料。 课时安排：1课时。 教课过程： 一、看图怀疑导入 1、课件出示我国晋西北地域土地沙化图片。 你看到了什么？感觉到了什么？（学生回答）是的，这是中国的晋西北，是 西伯利亚狂风常来暴虐的地方，一片荒无人烟，穷乡僻壤之地。 2、出示一幅茂盛的山林图片。 可是这里的一些地方此刻却不一样了，这回你看到了什么？感觉到了什么？（茂 密的山林。） 3、引起怀疑：这样的改变几乎就是一个奇观，看到这样的奇观，你有什么疑 问吗？（预设：为何会有这样的改变？是谁创建了这个奇观？） 4、今日我们就跟从作者梁衡走进西北，在课文《青山不老》中找寻答案。（板 书课文题目） 设计企图：指引学生察看并感觉两幅不一样的图画，旨在让学生在对照中发现 问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的踊跃性。 二、出示自学提示，学生睁开自主学习 1、出示自学提示： （1）用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通畅，读流利，读正 确。 （2）谁？创建了如何的奇观？这一奇观是在什么样的环境下创建的？（找出 有关的段落用笔划出有关语句。） 2、学生自主读文，联合自学提示睁开自学。 3、在小组内进行沟通。 设计企图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、检测预习状况 1、抽生读词语： 暴虐占据邪恶绿洲治理劲挺涟漪意会雄伟归宿如臂如 股同舟共济接二连三山川共存日月同辉 2、师：谁来谈谈课文的主要内容？ 设计企图：沟通学习生词和文章的主要内容，为深入分析课文确立基础。 四、以文入情，品读“奇观” 1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地固守着大山。那么，这 位老人终究创建了如何的奇观？ 2、指名学生报告： （1）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这 是多么了不起的奇观。 ①指引学生想象：一亩约667平方米，一间教室50平方米，3700亩相当于 几个我们教室那么大？4万9千多个。可见有多大啊！ ②这么浩荡的工程，老人为创建这片绿洲所付出的含辛茹苦，为改造山沟所 作出的巨大贡献，多么令人敬重啊！带着这类“了不起”的感情，齐读。 （2）课文的哪些部分还详细写到了老人创建的这一奇观呢？ ①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全部是树。我们盘腿坐在土 炕上，就像坐在船上，周围全部是绿色的波涛，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着 粼粼的波光。 ②这风景美吗？这个比喻句把______________比作______________，请同学 们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里涌现出如何的一幅画面？ ③指导朗诵：我们应当用如何的心情读此段？（赞叹、惊喜）齐读。 ④出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根， 山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失掉了原 来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 师：是啊，这是一片漂亮、充满活力、绿意盎然的青山。这仍是一片如何的 青山？（坚毅、英勇、生命力坚强。） 齐读，读出英勇、坚毅的语气。 ⑤师：是啊，这不单是一片漂亮的青山，更是守住这方水土的青山，守住人 们生计希望的青山！ 设计企图：充分让学生来感悟文本，尊敬学生的独到感觉，特别注意在学生 感悟后的悟读深入，实现学生与文本的直接沟通。在文本中走几个往返，让学生 感觉“奇观”的同时，培育学生的感悟、朗诵能力，注意激发学生学习的踊跃性 与主动性。 五、感觉“环境” 这一奇观终究是在什么样的状况下创建出来的？ 1、认识大环境。 （1）让学生联系课文，联合说明，学习第2自然段，认识恶劣的自然环境。 （2）出示：“风大作时，能逆说大话马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意 思。 （3）让学生想象：假如当时你在这情形中，你会有如何的感觉？（这真是让