《打碗碗花》第二课时教学设计.docxVIP

第1页 共15页 《打碗碗花》第二课时教学设计 1 教学目标： 知识目标：理解 “如释重负、安然无恙 ”等词的意思。理解 小作者摘、藏打碗碗花后的心情变化。 能力目标：培养学生说话和写话的能力。 情感目标：进一步体会小作者的善良。初步培养遇到问题，敢 于探索和实践，相信科学，不迷信的精神。 教学重点：理解小作者摘、藏打碗碗花后的心情变化。 第2页 共15页 教学过程： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、学习第 8 自然段。 1、我们今天学习《打碗碗花》中 “藏花 ”那一段，是第几 段? （第 8 自然段。） 请大家边读边找出写心情变化的词。 (自学，划词) 第3页 共15页 2、交流（紧张一如释重负--自信不疑） 3、读读写写 “我 ”紧张的语句。 (生读) 你们研究了哪几个词? （ “一声不吭、担心、骤然 ”。） 4、这 “骤然 ”什么意思?(一下子!) 那小作者为什么那么 “紧张 ”，那么 “担心 ”? （1、担心 碗打破被外婆骂。 2、她担心的是 “打碗碗花 “真的有那么坏 的 “心眼 “。 第4页 共15页 5、2 （因为小作者，你，我，我们大家都不希望它有那种坏名 声。） 6、你从中认识了一个怎样的小作者？（小作者很善良，希望这 花儿的心灵与外形一样美好。） 7、你还可以从哪里她很善良？ “如释重负 ”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负，一直 压在小小的心上，现在放下来了。 哪个词是 “放下来 ”的意思? （ “释 ”。） (书空) 第5页 共15页 出示填空：小作者（）是因为一顿饭吃完，那碗（） (如释重负 安然无恙) (完成填空，并读词， “恙 ”) 你能自信不疑地告诉大家吗? (朗读指导) 8、能用（如释重负、安然无恙）等词联系课文的内容写句子 吗? (思考、作业、交流) 例： “打碗碗花，不打碗! ”我小小的心（如释重负）。 第6页 共15页 我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花不打碗让我如释 重负。 打碗碗花安然无恙，消除了我的疑虑，我要自信不疑地向人们 大声宣告： “打碗碗花，不打碗! ” 二、学习第一段。 我们还没学习第一段呢，读读，想想，这一段主要吗? 交流汇报 第7页 共15页 （1、 “荒地 ”、 “野花 ”。荒地上才有野花。 2、 “石人 石马 ”、 “怪模怪样 ”的地方，长出一种野花，挺怪的，增 添了神秘感。 3、荒野地上有灿烂的野花，所以是孩子们的乐 园，暗示这花本来应该是美好的! 小结：你们真会学习，将我要说的全说了。孩子们喜欢大自 然，喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍，我想，作者就是 这个意思吧。来，我们将小作者的快乐读出来! 三、学习最后一段。 1、读最后一节，你能将作者始终不明白的问题说明白吗? 第8页 共15页 这段话应该用怎样的语气来读呢？讨论交流 应用 “赞美的语气 ”来读，因为打碗碗花是那样美丽、可 爱； 应用 “惋惜的语气 ”来读，因为美丽的打碗碗花人们却给了 它一个怪名字； 应用 “疑问的语气 ”读； 应用 “伤心的语气 ”读---- 2、为什么给 “打碗碗花 ”起这个名。 第9页 共15页 (讨论，并交流) （1、可能是人们为了让花儿开得好，开得盛，不希望人们去采 它，有意想出这个名字。 2、可能是因为它的样子像碗，人们想 出这个名称。 3、可能这花有毒，人们伯小孩中毒，所以取这个 名字吓孩子 … … 3、大家的分析都很有道理。大家的想象很丰富，到底什么原因 呢？我们可以去查查资料。 4、我们给它改个名，好吗? 我们给它写个声明--证明它 “不打碗 ” 四、作业： 为打碗碗花写一个声明。题目为《我的声明》。 第10页 共15页 第11页 共15页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第12页 共15页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？