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PAGE PAGE 1 论小学班级治理中的情感教育 论小学班级治理中的情感教育 摘 要：情感，是人与客观世界互相作用的结果，是人成长过程中不行或缺的一部分，对人的生存和生活有着直接的影响。小学生由于正处在成长的关键阶段，人生观、价值观还不健全，很简单受到外界的影响，造成心情上的波动，这就使得对小学生的情感教育已到刻不容缓的时候了。小学班主任在日常治理工作中要重视学生的情感教育，能够满足学生的成长需求，增添学生的情感体验，关心学生养成主动健康的心理，让学生更好地面对将来人生，并能把握好深层次的情感。 关键词：小学；班级治理；情感教育情感教育是学生教育中重要的一环，表达着学生的心情、情感、看法等，与学生的健康成长是密不行分的，需要班主任在教育学生时高度重视。班主任对学生开展情感教育，宜多开展开心教育，确定学生存在的价值，引导学生解决现实中的情感问题，让学生能够科学、理智地对待自己的心情，提高学生的自我操纵能力。但是，目前我国小学生的情感教育還存在肯定的空白，亟待班主任去填补。因此，笔者作为一名小学班主任，就小学班级治理中的情感教育进行了探究。一、立足学生生活--关注学生心理动态生活，始终以来都对人们的活动有着主动的指导意义，能够改善人们的生存环境，学生同样也受生活的影响。班主任在治理中联系学生的生活，能够第一时间把握学生的心情改变，关注学生的心理动态，发觉学生的成长需求，解决学生的情感问题。例如，笔者在课下调查中发觉，部分学生因为家长不敬重自己的隐私而感到苦恼，认为自己的情感世界被家长侵害了，家长把握了自己的情感动态，使自己感到压抑，不敢再轻易泄露自己的心情。针对学生的这一问题，笔者组织学生家长开展了专题培训，就如何为学生制造适合的情感释放平台而展开商量。通过专题培训，让家长了解到学生已经成长为独立的个体，有自己的空间和情感，家长不能以关心为理由侵害孩子的隐私，要有序引导孩子释放情感压力，增进孩子对自己的信任，让孩子主动表达自己，了解孩子的心理动态改变。一段时间后，笔者发觉这些学生的状态明显得到了转变，与家长的关系也有所缓和，能够英勇地表达自己的情感，获得了稳定的心理状态。这样，笔者立足学生的生活开展教育，为学生创设了良好的情感释放环境，减缓了学生的压力。二、开展主题班会--激发学生倾诉欲望情感，不仅需要输入，还需要输出，需要学生用语言来倾诉，表达自己的困惑、喜悦、感动等，牢系与他人之间的情感纽带。班主任在激发学生倾诉欲望时，可以通过开展主题班会的方式进行，为学生提供倾诉的平台，让学生在倾诉中释放自己的情感压力，获得健康的心态。例如，笔者为了有效解决学生在学习、生活中的问题，让学生以更加饱满的状态面对将来，组织学生开展了主题班会，让学生围绕“xx我想对你说〞进行商量，共享自己的苦与乐，激发学生的倾诉欲望。一开始学生都有些扭捏，不好意思表达自己，笔者便鼓舞学生大胆共享，不要可怕说错，说出来才能更有效的解决问题。学生在笔者的鼓舞下慢慢放开了顾虑，共享了自己在成长过程中的苦恼。其中一位学生讲解并描述了自己在学习过程中遇到的问题，认为自己的能力有限，跟不上教师的进度。其他学生听后纷纷鼓舞这位学生，表示情愿关心他解决学习中的问题，共同进步，笔者也适时确定了学生的表现，让学生不要气馁，继续努力，增添了学生的自信念，把主题班会推向高潮。这样，笔者通过开展主题班会，了解了学生的情感问题，让学生有了倾诉的平台，有效关心学生解决了问题。三、围绕独特进展--培育学生成长自信学生作为独立的个体，拥有自己独特的魅力，渴望别人正视自己的非凡之处。班主任在对学生进行情感教育时，要正视学生的这一需求，鼓舞学生主动展示自己，适时对学生进行表扬，让学生意识到自己是别出心裁的，独一无二的，增添了学生的成长自信感。例如，笔者为了增添学生的综合实力，培育学生的独特，在教学中组织学生开展了创意竞赛活动，让学生集思广益，充分利用生活中的废旧材料进行创作，展示自己对艺术的理解。学生一听到是创意竞赛，都显得很主动，纷纷举手想要发表各自的做法，笔者表扬了学生的主动看法，点燃了学生参赛的热情。为了赢得竞赛，学生在课下做了大量的预备，进行了实践探究，取得了肯定的效果。但是，有的学生由于实践屡次失败，自信念受挫，想要放弃。笔者了解到这一状况后，准时与学生进行了沟通，探讨了实践失败的缘由，借助科学家的困难取得胜利的事例鼓舞学生不要轻言放弃，要持之以恒，增添了学生的信念，使学生重燃了斗志。这样，笔者通过发挥学生的独特，让学生有了展示的平台，培育了学生的成长自信。总之，本文通过围绕学生生活、召开主题班会、培育学生独特等三方面对小学班级治理中的情感教育展开了探究，取得了不错的教育效果，释放了学生的情感压力，夯实了学生的情感基础，为学生创设了良好的