小学音乐_唢呐配喇叭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《唢呐配喇叭》教学设计 ------小学音乐第三册第七课（人民音乐出版社） 教学内容： 歌曲《唢呐配喇叭》 欣赏曲《巴斯克舞曲》 教材分析： 1《唢呐配喇叭》是一首短小的五声羽调式的湖南民歌，曲调、节奏均采用了模进、重复的创作手法(如：第1与第3小节，第2与第4小节，第5与第6小节)。小三度级进的旋律与十六分音符、附点音符的巧妙运用，形成了秧歌舞特有的韵味。“里乐拉”衬词一问一答，模拟了大喇叭、小唢呐竞相吹奏的乐声，使歌曲具有浓郁的乡土气息与农家的欢乐气氛。 2《巴斯克舞曲》是巴斯克地区的一首民间舞曲，ABA曲式结构,由超高音竖笛和长笛主奏，弦乐的拨弦做低音衬托。A部分共两个乐句，两个乐句均是由超高音竖笛先演奏，然后长笛完全重复。B乐段是A部分的加花变奏，还是采用长笛重复超高音竖笛的演奏方法，再现A部，在演奏形式上采用竖笛长笛同时进行的方式，乐曲生动的表现出了像是两只小鸟在枝头歌唱、嬉戏、舞蹈的情景。 学情分析： 一年级学生年龄较小，活泼好动，在进行音乐习惯的培养与音乐知识技能的训练中，多运用肢体律动与游戏性较强的教学活动，让孩子在玩中潜移默化的习得。 教学目标： 学生能基本掌握四分音符和八分音符的时值长短对比，通过 读节奏、打节奏、肢体律动等方式准确的表现出x x | xx x |这一节奏型。 用活泼欢快的情绪演唱《唢呐配喇叭》，并能将力度的变化运用到歌曲的演唱中。体会运用固定音型6 6 | 1 5 6 |为歌曲伴唱，通过歌唱培养学生多声部的概念。 通过肢体律动感受《巴斯克舞曲》，培养学生认真聆听音乐的习惯，并进一步加深x x | xx x 这一节奏型的掌握，感受音乐的旋律特点，培养学生的音感。 教学方法：柯达伊教学法、游戏法、肢体律动、模唱法、听赏法。 教具准备：纸杯、多媒体课件、钢琴、节奏卡片 教学过程： 节奏游戏 出示纸杯，以小指挥的角色表示x, 读作“ta ”,感受时值的长短，准确的读出x x x x. 用两个连在一起的纸杯表示xx,读作“titi”,感受时值的的长短并能够准确的读出。 “x”与“xx”相结合不断变换节奏型，巩固掌握时值的长短。 用纸杯敲击x x | xx x |这一节奏，为歌曲《唢呐配喇叭》伴奏，强调节拍的稳定和节奏的准确。 【设计意图：抓住低年级学生活泼爱玩的特点，在游戏中训练学生对四分音符和八分音符时值的掌握，在小围巾的不断变换中感受各种节奏型，培养学生的节奏能力，并为下面的教学做好铺垫。】 歌曲学习 初听歌曲，感受歌曲的情绪，跟老师用简单的动作表现歌曲。 复听教师范唱。 提问：歌曲中唢呐和喇叭演奏出怎样的声音？ 教师引导学生强弱对比演唱“里乐啦”。演唱中生做大喇叭、小唢呐的动作。 生演唱“里乐啦”师唱其他歌词。在演唱的过程中时刻提示学生演唱的状态，切忌喊唱。要求强弱对比，有弹性的声音演唱“里乐啦” 师唱“里乐啦”生唱其他歌词。在演唱中用动作提示学生声音及咬字吐字。 完整演唱歌曲。 【设计意图：用学生喜欢的动作表现大喇叭、小唢呐，形象地启发孩子用圆润的声音演唱歌曲，用强和弱的对比表现歌曲的衬词“里乐啦”，使歌曲的表现更具音乐性。】 二声部演唱 师扮演小鼓跟伴奏演唱二声部 6 6 | 1 5 6 |。 啦 啦 里 乐 啦 提问：小鼓是怎样歌唱的？ 师弹琴生跟唱二声部。演唱中提醒学生的歌唱状态，弹性的声音演唱。 生唱二声部，师唱一声部。 师唱二声部，生唱一声部。 生生合作完整演唱歌曲。（这是机动的教学环节的设计，要根据学生现场的音乐能力灵活处理） 【设计意图：各种研究实践证明，孩子越小对于和声概念的掌握越敏感，从低年级开始培养学生的和声概念非常重要，只有循序渐培养学生的和声概念，学生的合唱能力才能得到真正得提高，才能完成课程标准中的教学任务。根据学生年龄和音乐能力的特点，我在日常的教学中用简单的固定音型编配二声部，作为低年级孩子初步尝试和声概念的教学手段，收到了较好的效果。本节课的二声部教学环节中，从教师在不知不觉中加入小鼓的演唱给学生听觉上的感受；到师生合作二声部；再到生生合作表现，由易到难循序渐进地降低了教学的难度，增加了二声部学唱的趣味性，能够渐入佳境地培养孩子的合唱能力。】 欣赏《巴斯克舞曲》 感受超高音竖笛和长笛的音色，聆听乐曲主题，随着老师的动作启发感受乐曲塑造的音乐形象。 听A部分，分角色用不同的动作的表现x x xx x这一节奏，感受音乐的轻盈欢快。 听B部分，用手指在手臂上舞蹈表现旋律的进行，感受鸟妹妹和鸟姐姐在枝头上欢快舞蹈的音乐形象。 听A’部分，律动感受音乐。 加入律动完整欣赏音乐。 【设计