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Web技术应用基础课程创新教学模式研究（教育技术学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“IT计算机”中“Web服务”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8555字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：Web技术应用基础课程创新教学模式研究 2 0 引 言 2 1 创新课程教学新思路，践行教学新模型 2 2 课程改革创新与实践 3 3 结 语 8 文2：关于高校计算机基础课程创新教学模式研究 8 2构建计算机基础课程的创新教学模式 9 2．1基本理念 9 2．2教学目标 10 2．3教学策略 10 2．3．1注重学生认知结构的发展 11 2．3．2改变传统单一的教学方法 11 2．3．3灵活高效地运用 现代 化教学手段 。 12 2．3．4重视学生的自我发展 12 2．3，5指导学生主动探究 13 2．3．6注重情感交流 13 2．3．7给予及时的反馈调节 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 Web技术应用基础课程创新教学模式研究（教育技术学资料） 文1：Web技术应用基础课程创新教学模式研究 基金项目：国家自然科学基金资助项目（，）；宁夏高等学校科研重点基金资助项目（NGY）；北京联合大学教学质量提高—国家级精品课程建设项目“Web技术应用基础”（）；北京联合大学新起点计划项目（zk）；北京市教委教师队伍建设—教学名师项目（PXM2013_014209_07_000033）；国家级精品资源共享课建设项目（）；北京联合大学横向课题（H2013ZK022，11107JA1401）；北京市职业院校教师素质提高工程资助项目。 第一作者简介：陈战胜，男，讲师，研究方向为无线传感器网络、高等职业教育，ldtchenzs@ 0 引 言 Web技术应用基础课程既是技术基础课，又是技术实践课，重在培养学生动态网站开发能力以及数据信息处理能力，要求学生掌握网页设计、网站规划与设计、计算机多媒体技术基础、数据库技术等先修课程，通过融会凝练所学课程的知识和技能，培养学生完成实际应用开发的能力。 1 创新课程教学新思路，践行教学新模型 Web技术应用基础课程自2006年被评为国家级精品课以来，一直坚持践行校企并举双主体模式的创新教学实践，经过整改于2014年被评为国家精品资源共享课。该课程目标是借鉴“迭代式项目[1]引领、任务驱动”的创新教学实践活动，主动适应新时代高职院校学生形象思维强、逻辑思维较弱和学习主动性差的特点，营造“趣在求是”的学习氛围，让学生熟悉Web站点构建技术，熟练掌握数据库信息发布技术，能够适当地应用Web编程技术进行Web网站的开发；同时，在教师启发下经过强化训练，使学生具备项目需求分析的能力，了解项目分解和设计方法，掌握项目设计行业规范，培养良好的职业素养。 该课程改革的创新思路表现为借鉴企业动态Web开发人才的选才标准，细化职业岗位，以项目开发流程为导向，坚持“项目引领、任务驱动”教学模式，以服务学生为目标，旨在培养高端职业技能，同时理论知识教学交融同步进行，凸显该课程的职业性、实战性和应用性。Web技术应用基础课程在创新课程教学新思路的过程中形成“一个核心、一个关键、一个基本、一个贯穿、六大保障”的立体化创新教学模型，如图1所示。 2 课程改革创新与实践 “阶梯稳打—螺旋递升”课程体系构建 “阶梯稳打—螺旋递升”作为Web技术应用基础国家级精品课多年来的教学改革成果，主动迎合新时代职业能力培养的基本规律，符合新时代高职院校学生的学习心理特点，促进了该课程的教学创新实践活动。其中，校企合作产生的真实教学项目能够吸引、助推学生积极主动求学，认真对待项目分解的系列任务。 一定难度的真实教学项目对于学生是一种挑战，但通过教师的启发引导，师生共同将项目划分为涵盖课程核心知识点的系列迭代任务，不仅可以培养学生项目需求分析的能力，而且能够达到熟悉系统功能图绘制、了解业务流程图作用的目的。在教学过程中，教师可遵循“迭代式项目教学法”，参照真实项目开发工作流程，以实现迭代梯式任务为系列教学目标，由易到难、由浅及深、循序渐进地推进项目，在项目阶段功能完成的同时实现阶段教学目标，最终实现项目产品和教学目标的同步完成。 “阶梯稳打—螺旋递升”形成的“阶梯递进”创新课程体系的优点在于工作任务的真实性、教学核心知识点序化的合理性、阶段任务与工作流程的对应性和“做、学、教”设计的科学性。Web技术应用基础课程在“阶梯稳打—螺旋递升”创新实践中，谨记北