三年级科学下册《小改变大效率》教学设计.docVIP

小学科学集体备课 第三课时新授课学习过程设计 课 题 23.小改变大效率 课标陈述 了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响 学习目标 （核心素养） 1.科学知识：知道生活中某些改变能够有效提高效率;知道任何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。 2.科学探究：在教师的引导下,能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果。 3.科学态度：能接纳他人的观点,完善自己的探究;能分工协作,进行多人合作的探究学习;乐于为完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 4.科学、技术、社会环境：了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 1. 想一想：为什么邮票的边缘上有很多齿孔呢? 能正确回答出为邮票边缘上有很多齿孔的原因。★ 过程实施 设计（预 设） 师:同学们，大家寄过信吗?谁来说说怎样寄信呢? 生:我会寄信，先把写的信件放到信封里，再在信封上写上地址和邮政编码，最后在信封上粘贴邮票。 师:这位同学了解得真多。其他同学亲自动手贴过邮票吗? 生:我贴过。 师:好的，谁来说说是怎样贴邮票的? 生:沿着邮票的齿孔小心地撕开.在邮票的背面涂抹胶水后贴在信封上的相应位置。 师:这个同学说得非常细致。大家有没有想过，为什么邮票的边缘上有很多齿孔呢? 生:我觉得有齿孔是为了美观。 生:我觉得没有齿孔的话，邮票不容易分割开。 师:的确如此。其实，很早之前的邮票有一段时间真的没有齿孔，我们一起来看大屏幕。 (大屏幕展示:邮票齿孔是为了方便邮票被撕开。邮票-般是很多枚在一张纸上，没有齿孔之前，必须用剪刀将邮票一枚一枚地剪开。邮票的齿孔提高了人们寄信的效率。) 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 1.各小组派代表汇报探究之前的打算。 2. 在空白纸上绘制出2元、1元、5角、2角的邮票,4枚邮票连成一排，彼此之间留适当的距离，把纸的空白部分剪掉，以小组为单位设计、制作邮票。 1.小组派代表汇报探究之前的打算。★ 2. 能按照要求以小组为单位设计、制作出邮票。★ 过程实施 设计（预 设） 师:既然这样,我们来制作一个邮票模型好不好? 生:好。 师:请同学们在空白纸上绘制出2元、1元、5角、2角的邮票,4枚邮票连成一排，彼此之间留适当的距离，把纸的空白部分剪掉。 (学生以小组为单位设计、制作邮票。) 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 1. 展示作品。 2. 比赛带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票,哪一种更容易被撕开。 3. 说说学到了哪些知识? 1.能展示出成功的作品。★ 2.能按要求进行比赛，并能正确说出哪一种邮票更容易被撕开。★ 3.能结合课本仔细观察，说出自己学到的知识。★ 过程实施 设计（预 设） 师:哪些小组完成任务了?上来给大家展示-下。 (学生展示作品。) 师:现在,1组和2组的同学用针在各枚邮票之间扎出齿孔。3组和4组的同学不做任何操作。 师:我们来试一试，带齿孔的邮票和不带齿孔的邮票,哪一种更容易被撕开。 (学生进行比赛。) 生:带齿孔的邮票更容易被撕开，不带齿孔的邮票很容易被撕坏。因此，我得出的结论是:带齿孔的邮票可以给我们节省时间，方使我们使用。 师:不难看出，只需要对邮票进行一个小小的改变，我们就可以在使用过程中提高效率。其实.生活中还有很多通过小改变带来大效率的事例。请大家打开教科书自学一下本节课的内容。 师:谁来给大家说说学到了哪些知识? 生:我知道了公路上的“可变车道”。依据不同时段车辆流量、流向的特点，交通管理人员可对流向进行灵活调控，变换车道的指引方向,缓解交通压力。 生:我知道了包装袋上的“易撕口”。不需要用剪刀，也不需要用大力气，只要用双手在易撕口轻轻一拉,包装袋就能撕开,非常方便。 三、交流——评价 评价设计 1.交流观察结果。 1．交流的过程中表述清晰、条理、顺畅。★ 过程实施 设计（预 设） 1.师:同学们观察得非常仔细，我们平时也要注意观察生活.可能一些发明和设计会给我们的生活带来更高的效率。 2.师:很多同学已经急不可待地想和大家交流自己观察的结果。请同学们交流。 四、拓展——应用 评价设计 1. 设计一个本班应急疏散演练的方案。 2. 选择两种方式进行演练并计时。 1．能全面考虑，尽最大可能地让全班同学在最短的时间内安全离开教室。★ 2.演练后能总结经验，优化方案。★ 过程实施 设计（预 设） 师:既然生活中有这么多提高效率的方法,那么我们这次来担任一次班级疏散演练的策划师，设计一个本班应急疏散演练的方案。尽最大可能地让全班同学在最短的时间内安全离开教室。 (小组讨论、交流。) 生:我认为为了增加