三年级科学下册第二单元 整理课.docVIP

单元整理课教学过程 课 题 第二单元《混合与分离》复习整理 学习目标 科学知识:能列举影响物质在水中溶解快慢的常见因素。知道根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物质分离开来。 科学探究:在教师的引导下重温对比实验的探究过程。 科学态度:能分工协作进行多人探究，乐于尝试运用多种方法完成科学探究活动。 科学、技术、社会与环境:意识到人们在生产生活中使用与总结的一些溶解与分离的方式方法，服务与影响着人们的生活。 学习 环节 教学 设计 评价任务 评价标准 设计 修改 备注 一、梳理教材，形成知识网络。 评价 设计 1.能说出几种加快溶解、分离混合物的方法。 2.能借鉴别人的意见完善自己的观点。 1.积极发言，大胆表达自己的想法。★ 2.正确说出加快溶解、分离混合物的方法。★3.积极参与小组合作与交流，并在交流中完善自己的观点。★ 共计: ★★★ 评价标准可根据实际情况自行制定。 过程 实施 设计 （预 设） 1.同学们，冲洗衣粉时我们是怎么做的?蒸米饭前为什么要用水淘一淘米?这都运用了哪些科学知识呢? 揭示课题:混合与分离 2.问:同学们回忆一下在“混合与分离”这一单元我们都学习了哪些知识? 3.小组内交流，互相补充。 4.展示、汇报、交流，出示评价标准。 5.师适时板书形成知识结构网络。 加热 加快溶解的方法 搅拌 将物体研碎 有些物质在一定量的水中的溶 混合与分离 解量是有限的，不同物质在一定量的水中溶解情况是不同的。 沉淀 分离的方法 过滤 溶解 6.学生自评。根据评价标准你认为自己可以得几颗星?为什么? 鼓励学生用自己喜欢的方式对本单元所学知识进行整理并形成知识结构。 二、强化概念，重温探究过程 评价 设计 能列举影响物质在水中溶解快慢的常见因素。说出常见的分离混合物的方法。 知道实验方案，并得出正确结论。 参与评价，并说出自己的理由。 1.准确说出实验过程。★ 2.得出正确结论。★ 3.有条理的说出自己的想法。★ 4.能大胆参与交流、评价。★ 共计: ★★★★ 过程 实施 设计 （预 设） 1.复习“怎样加快溶解’’ (1)问:在探究“怎样加快溶解”时我们做了一组什么实验?什么叫做“对比实验”? (2)回忆“怎样加快溶解’’实验，我们的实验方案是什么?看到了什么现象?得出了哪些结论?小组内交流。 (3)汇报实验方案、现象及结论。 (4)出示评价标准，全班评价。你认为这个小组的汇报能够得几颗星?说说你的理由。 2.复习“谁在水中溶解得多” (1)问:在学习“谁在水中溶解得多”1课时，我们进行了哪些实验探究? 相机板书: 水是否一直溶解食盐的实验 食盐和小苏打在水中溶解情况 (2)我们是如何验证水是否一直溶解食盐的?实验时要注意哪些问题?(引导学生说出:食盐要一小份、一小份的加，等第一份食盐完全溶解后再加入第二份。)我们得出的结论是什么?(在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。) (3)我们是如何探究食盐和小苏打在水中溶解情况的?有哪些注意事项?得出的结论是什么? (4)小组交流汇报。 3.复习“把它们分离” (1)将混合物分离的方法有很多种，你能举例来说一说吗? 学生举例说明分离的方法和步骤。 (2)生活中还有哪些分离混合物的方法? 4.对于以上实验探究你还有哪些不明白的地方? 5.教师依据具体情况对学生的表现进行总体评价。 强调对比实验的注意事项。 三、分层练习，巩固知识方法 评价 设计 完成相关基础练习。 解决生活中的问题。 1.基础练习，答案正确。★ 2.灵活运用所学知识，自我挑战成功。★ 3.大胆发言，条理清晰★ 共计: ★★★ 过程 实施 设计 （预 设） 通过刚才的复习巩固，大家对本单元知识有了进一步的理解和巩固，下面我们来做一个闯关小游戏。 第一关:抢答 1.只有一个条件不同，其他条件都相同的实验成为( )实验。 2.往水中不断加入食盐，食盐( )一直溶解。 A能 B不能 第二关:人人过关 1.( ）、( )、( )等方法可以加快食盐在水中的溶解。 2.在研究怎样加快溶解时，我们设计的实验都是( )实验，实验中要设置相同条件和不同条件，其中( )条件只有一个。 3.实验证明:在同样多的水中，食盐比小苏打溶解得要( )。 4..把木屑和铁屑分离，把黄豆和沙土分离，可以采取( )法。 第三关:挑战自我 1.一杯浓=盐水的底部还有未溶解的盐，我们可以( )使杯底的盐溶解。 2.我知道的生活中分离