三年级科学下册第四单元 《植物的繁殖》教学设计.docVIP

小学科学单元备课【单元方案】 课 题 第四单元 植物的繁殖 课程 类型 国家课程 年级 三年级 教材来源 青岛出版社2020.1义务教育教科书 科学三年级下册 课时 5 背景分析 课程标准 相关内容 8.1植物具有获取和制造养分的结构。 8.2植物的一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化。 8.3植物能够适应其所在的环境。 教材分析 第四单元《植物的繁殖》编排了《11.植物的花》、《12.植物的果实》、《13.种子发芽了》《14.植物的“分身术”》4课的教学内容。教科书以思维导图的形式呈现了本单元的知识体系，包含植物的繁殖器官和繁殖方式。植物可以通过种子繁殖，也可以通过叶、落、根等器官繁殖。其目的是引导学生借助关键词，按照从主干到分支的顺序整体同顾本单元的探究过程，将本单元的知识点建立起内在逻辑关系，形成可视化的知识网络。教学时，教师可以引导学生回顾知识点，说一说它们的联系，并结合生活经验对知识点进行解释说明。教师还可以让学生回顾上课时的探究实验，说一说怎样通过实验知道了解植物花的结构、种子发芽的条件等。 教科书呈现了学生自我反思的提纲，分别从“我的收获”“我想改进的““我想继续探究的“3个方面展开，以培养学生对所学内容，给学生提供了范例，体现了教科书的引含结、反思，尽可能全面地总评价，引导学生从多个维度进行反想，养成旨在以问题驱动学生的学习，让学生以问题为出发点，以解决问题为目标来进行学习，让教师以问题驱动课堂教学，完成教学任务。 学情分析 【生活经验】 首先从学生常见的种子、花开始研究，逐步研究到植物的果实和植物的根、茎、叶，以生物繁殖新技术最为总结，体验了科学探究就在我们身边，科学技术对于我们生活的影响。 【认知基础】 学生具有运用感官、借助工具观察植物种子、花结构的能力，而且能够利用语言、文字或者图画的形式描述形态特征。 【学习困难】 学生每时每刻都在接触植物生长和繁殖现象，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生关注，学生并不会花时间去探究发生在身边种子繁殖、其他繁殖方式奥秘，只是停留于表面现象，通过学习要进一步观察、探究。 单元教学目标 具体目标（核心素养） 【科学知识】 1.知道种子的构造、种子发芽所需要的条件。 2.知道花的构造，花的分类。 3.知道果实的特征。 4.知道繁殖是生命的共同特征。 【科学探究】 1.用眼睛、手等感官感知自然事物，用语言或图画描述观察事物的形态特征。 2.能用摄子、放大镜等简单工具对种子、花、果实进行细致的观察，并能用图和文字表达。 3.能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果，如：文字、图画等形式。 【科学态度】 1.能从自热界中获得美，珍爱生命，赞美自然，用自己喜欢的方式保护动植物。乐于能够学到的知识解释自然界中的现象。 2.通过实验探究提高动手能力、观察能力、语言表达能力，喜欢科学研究，乐于用学到的知识改善生活。 【科学、技术、社会与环境】 1.关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。 2.感受科技为社会发展带来的影响。 单元评价设计 学习目标（指向的单元目标） 评价任务 评价标准 评价方式（主题、检测、表现性、口头等） 目标1 科学知识 1.知道植物的花分为完全花和不完全花；花的各部分作用不一样。 2.在教师引导下，能按照由外到内的顺序解剖桃化，认识各部分的名称及特点。 3.在好奇心的驱使下，对不同植物的花表现出探究兴趣。 4.树立保护植物的意识，感受大自然的绚丽多彩，不乱采摘植物的花朵。 1.能清晰、直观、流畅、正确、完整地表达或呈现相关科学知识。★★★ 2.基本流畅表达或呈现相关科学知识，全面正确。★★ 3.基本表达或呈现相关科学知识。★ 4.不能表达或呈现相关科学知识。（待合格） 检测、口头、 问答式提问 目标2 科学探究 1.知道果实由种子和果皮组成，植物果实的特点有利于植物种子的传播。 2.在教师引导下，能细致观察果实并找到果实的共同特点。 3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的果实表现出探究兴趣。 4.能树立保护植物的意识。 1.课堂表现积极、有浓厚的探究兴趣；有良好的习惯，如观察习惯、思维习惯、收纳习惯等等。★★★ 2.课堂表现较积极、有一定的探究兴趣和学习习惯。★★ 3.课堂表现欠积极、探究兴趣和学习习惯有待于提高。★ 实验操作、 检测、自评、 问答式提问 目标3 科学态度 1.了解种子的结构，知道有的植物通过产生足够的种子 来繁殖后代，植物维持生命需要空气、水和温度等。 过做对比实验，知道种子发文芽需要适宜的水、空气、温度。 在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作、交流，体会合作交流的乐趣：能参与长期的科学探究活动。 4.具有热爱自然、珍爱生命的意识。 1.能熟练进行科学实验，操作规范；能清晰、流畅