四年级科学下册《设计小台灯》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 21.设计小台灯 课标陈述 能做出小台灯的设计方案，并画出简单的设计图。 学习目标 （核心素养） 认识台灯各部分的结构和功能，初步建立结构与功能的联系。 能从对台灯各部分的观察、比较中提出感兴趣的问题；能做出小台灯的设计方案，并画出简单的设计图；能对自己或他人设计的想法、草图、模型等，提出改进建议并说明理由。 能在好奇心的驱使下，对小台灯的设计和改进表现出探究兴趣。 了解小台灯等科技产品对人类生活带来的便利。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 引导想做个小台灯的想法。 认识蜡烛、手电筒等缺点。 过程实施 设计（预 设） 教师提出问题，晚上学习时突然停电了，用什么来照明呢？ 学生讨论方法，可以用手电筒、蜡烛等光源物品。让学生交流思考光源的优点和缺点切实感受到蜡烛灯光较弱，手电筒灯光范围较短等缺点。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 提出想做个小台灯的想法。 引导学生进行观察操作。 过程实施 设计（预 设） 教师提出小台灯构成和功能的疑问，引导学生进行观察操作。 教师引导观察小台灯描述小台灯的外部构造，激发学生对台灯各部分构造和功能开展探究的兴趣。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 通过观察小台灯，了解小台灯的构造。 能够清楚的明白小台灯结构功能。 过程实施 设计（预 设） 灯泡：可以发现不同的灯泡亮度用电量不同。 底座的形状和重量: 可以发现底座是平的，重量比较大，这样使得台灯比较稳固，不易侧翻。 掰动支架：可以感受到支架起到支撑作用，还能随意调节灯光照射的角度。 灯罩：可以了解到灯罩的制作，材料，形状等。 三、交流——评价 评价设计 引导学生以小组为单位讨论设计方案。 引导学生以小组为单位，根据设计方案画出设计图。 过程实施 设计（预 设） 教师引导学生以小组为单位讨论设计方案并画出设计图。 教师引导学生以小组为单位展示自己的设计图，并说明设计意图。 全班学生集体讨论设计方案，提出修改意见，并以小组为单位，根据修改建议对自己的设计进行完善，确定最终的设计方案。 四、拓展——应用 评价设计 让学生明白根据小台灯的各部分选取制作材料。 引导学生思考，计算设计材料的成本。 过程实施 设计（预 设） 教师可引导学生课前对生活中的一些相关材料提前做好调查，确认纸杯、圆柱纸盒、小铁盒、易拉罐、LED灯等材料的价格和特点，在保证小台灯功能完好的基础上降低成本。 五、梳理——总结 评价设计 根据学生的汇报，对其中部分材料展开重点分析。 引导学生以小组为单位，讨论、汇报本组的发现。 过程实施 设计（预 设） 灯泡：普通的小灯泡和led小灯泡的区别有：普通灯泡消耗电量大，led灯相对省电且价格低廉。 支架：起支撑作用在一定程度上决定了台灯的高度，还应具备一定的弯曲程度，便于进行高度、造型的调节。 灯罩：不但起到保护灯泡的作用，而且影响着台灯光线的照射形式。可以选择一次性小纸杯作为灯罩材料。 底座：底座位于台灯的底部，起支撑和稳定作用，因此可选择坚固的不易破碎的材料作为台灯灯座。课前老师可以准备一个小纸盒，一个铁盒，让学生对比纸盒和铁盒，经过讨论思考后得出铁盒作底座会更好的结论。 六、检测——反馈 评价设计 找同学所以说设计小台灯都需要哪些东西？ 回顾当堂课，所学的内容。 过程实施 设计（预 设） 画出简单的小台灯。 找小组汇报交流本节课学习的设计小台灯都需要哪些物品？哪些材料？各个部分都有哪些功能？ 作业设计 课下按照自己小组指定的成本表准备材料，以备下节课制作小台灯使用。 完成本节课的新课堂。 板书设计 设计小台灯 1、灯泡：灯泡亮度用、电量 2、底座的形状和重量: 平的，重量大，使得稳固，不易侧翻。 3、掰动支架：支撑作用，调节照射的角度。 4、灯罩：制作，材料，形状 教学反思