四年级科学下册《声音的变化》教学设计.docVIP

第二单元第3课时新授课学习过程设计 课 题 6.声音的变化 课标陈述 知道声音有高低和强弱之分；能制作产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。（6.1.3） 学习目标 （核心素养） 科学知识目标：理解声音有强弱高低之分。音量是由物体振动的幅度决定的；音高是由物体振动的频率决定的。 科学探究目标：通过体验，能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来；进一步了解和学习科学研究问题的方法。 科学态度目标：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯，激发对乐器的研究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：了解科学技术对人类生活的影响，了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己的需求。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 能听出乐器发出声音的变化并用自己的语言表达。 1.能大胆回答问题。★ 2.能基本表达与本节课有关的答案。★★ 3.能正确、有条理的表达。★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.谈话、创设情境：老师这里有一个竖笛，谁能来演奏一下？ 2.同学们你听出刚才美妙音乐中声音有哪些变化吗? 3.学生思考并汇报。 （预设：1.大小变化；2.高低变化；3.长短变化） 竖笛 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 设计并完成实验研究声音的强弱和什么有关。 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能讨论，设计简单的实验，确立实验方案。★ 3. 能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 谁能说说大小是怎么一回事？（如果没人会说，可以请学生直接发出来。） 请一个学生演示拍桌子，一次声音强一次弱。 1.提问：同学们你们看出来强弱不同的声音和什么有关了吗?（桌子发声振动不便于观察） 2.请同学们除了听并再次观察桌面上的物体。你看到了什么?（预设：1.当听到声音强时，桌面上物体振动的大，反之振动小。） 3．小组讨论设计实验（转化法间接观察） 4. 小组汇报实验方案，教师实时点评。（预设：1.小鼓加泡沫屑 2.锣和乒乓球 3.音叉和乒乓球 观察泡沫屑和乒乓球间接理解发声物体的振动） 5. 小组实验，汇报结果。 6.师生共同总结 7.在哪些地方我们需要轻声说话？什么时候需要音量高？（预设：医院、图书馆要音量小，回答问题时要音量大。） 小鼓、锣、乒乓球、音叉等 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 设计并完成实验研究声音的强弱和什么有关。 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能讨论，设计简单的实验，确立实验方案。★ 3. 能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 1．声音除了强弱变化之外，还有高低变化，你知道声音的高低是怎样变化的吗？你在那种课堂上经常接触过声音的高低？谁来发出一个高音和低音。（预设：音乐课上的音节1234567） 2．乐器都能发出高低不同的声音，老师这有许多不同乐器，你们准备怎么研究？ 3．每组领取一样乐器，研究声音高低跟什么因素有关。要求：小组内轻轻讲话、轻轻敲击，不要让小组的声音相互影响。填写记录单。 教师在各组进行巡回指导。 4．汇报交流： （预设：1.音调和物体大小有关，越大音调越低反之越高；2. 音调和物体长短有关，越短音调越高反之越低；3. 音调和物体松紧有关，越紧音调越高反之越低） 5．师生共同分析。（预设：吉他组会说我们长短一样，木琴组说我们粗细一样……） 6．出示蚊子和蝴蝶图片，你有什么启发？（预设：振动越快，声音越高。反之越低） 7.出示梳子，你们能根据老师给的器材对上面的假设进行验证吗？ 8.学生快慢滑动梳子，实验验证声音高低实质。 9.小组汇报 不同的乐器、梳子 三、交流——评价 评价设计 1.主动与同学交流，大胆说出自己的想法。 2.参与评价，并说出自己的理由。 1.大胆参与交流、讨论、评价。★ 2.有条理的说出自己的想法。★ 3.准确、完整复述实验过程。★ 4.合理顺畅地复述探究结论。★ 合计：★★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.分组交流讨论 2.汇报交流成果 教师：请各小组选派代表汇报你们的研究成果，要求各组汇报时说明实验现象和实验结论。其他小组的同学要认真倾听，有不同发现的可以进行补充。（预设：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；反之声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；反之声音就越低。） 出示评价标准，小组评价。 我们小组可以得 颗星，因为 ， 需要改进。 一体机、投影仪 四、拓展——应用 评价设计 根据所学，自主制作乐器。 1.能举例说出生活中声音的高低在我们生活