四年级科学下册《运动与力 》教学设计.docxVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 1.运动与力 课标陈述 《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中学段要求“力作用于物体会改变物体的运动状态。”（5.2） 学习目标 （核心素养） 科学知识：能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。 科学探究：能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系 科学态度：能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣,愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境：了解运动与力的知识在日常生活中的应用。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 一、情境——聚焦 评价设计 1.能根据小风车引发思考,提出与力相关的可探究的科学问题。 2.积极发现，畅谈想法。 提出有价值的问题。（★） 提出与力有关的猜测（★★） 过程实施 设计（预 设） 生活导入 1师：（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？ 学生分组玩风车。 2.师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？ 生：使劲吹气、用手扇风等。 教师引导说出：用力；是力让风车转起来。 师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？ 生：加大力量。 3.师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，我们一起来研究《运动与力》。 4.板书课题：运动与力 风车玩具 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 能通过观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。 会描述物体运动状态变化的（★ ） 能清晰条理描述自己的发现与结论（★ ★） 过程实施 设计（预 设） 探究问题一：观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。 1.师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？（课件出示） 秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。 教师播放荡秋千的视频。 2.学生小组讨论。 3.师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时…… 师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动状态吗？ 生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时…… 生：扔铅球时，铅球…… 生：工人叔叔拉车时…… 4.师生小结： 物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。 课件 二、方案——探究（进阶活动） 评价设计 1.通过观察实验与小组合作交流，描述力改变物体的运动状态。 2.通过猜测与实践，体验运动的物体具有能量。 1.积极参与实验的方案设计（★ 2.积极参与小组合作交流并圆满完成自己的任务的奖励（★ ★ ★ ） 3.能清晰条理描述自己的发现与结论（★ ★ ★） 过程实施 设计（预 设） 探究问题二：怎样改变物体的运动状态？ 1.师： 同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的呢？ 生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。 生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。 师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。 师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发现。 2、学生分别做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。 3、学生汇报交流发现。 师：通过活动，你们有什么发现？哪个小组给大家分享一下。 生：纸风车静止时，我用嘴吹了一下，它就转起来了，我再用大力吹，它就转的快了。 生：我用手推易拉罐，易拉罐就开始滚动，然后我用大力气推它，它就滚动的更快了，最后我用手阻挡它，它就停下来了。 生：铅笔盒…… 师：那么你们找到这种神秘的东西了吗？ 生：是力。 师：很棒！同学们都有一双善于发现的眼睛，通过这几个小活动我们真切感受到了有力的存在才会使物体的运动状态发生改变。 4.师生小结，课件出示结论： 改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。 探究问题三：运动的物体具有能量吗？ 师：当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，那运动着的物体是否具有能量呢？ 生：我觉得应该有。 师：说一下理由，可以举例说明。 生：我看到落下的雨滴落到水里会溅起水花，说明向下落的雨滴有能量。 生：被踢飞的足球砸到感到很疼，说明运动的足球也有能量。 生：…… 师：同学们先看一段视频，注意观察，这些一些运动的物体碰到其他物体后，其他物体有什么变化。 1.课件出示视频