四年级科学下册《声音的产生》教学设计.docVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 声音的产生 课标陈述 本课是青岛版教材四年级下册《声音的秘密》单元第一课时的内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，了解声音产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。 学习目标 （核心素养） （一）知识与技能 1、让学生学会大胆地“猜测”，动手操作和分析推理。 2、培养细心观察的能力。 （二）过程与方法 1、通过观察，实验，知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小。 2、根据在日常生活中的感受和实验，知道声音有大小之分。 3、利用网络扩大自己的知识面，增强学习兴趣，逐步培养景仰科学的情怀。 （三）情感态度与价值观 1、通过观察，操作，让学生感受科学的美，激发学生学习的兴趣，让学生爱学科学。 2、体验科学的价值，感受科学的无穷魅力，培养学生的审美能力。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 感受声音的产生 并说出感受 过程实施 设计（预 设） 新课导入： 我们时时刻刻都能听到很多种美妙的声音，那么声音是怎么产生的呢，今天我们大家就一起来学习有关声音的知识。 新课讲解： 一、感受声音 1、放录音国歌声雨声鞭炮声鸟 鸣声欢呼声打雷声你听到了什么声音？ 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书]人为自然 2、保鲜袋发声 请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。 3、身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。 师：你们有什么想说的？ 4、小结 师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为我们传递了各种信息。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 提出假设 合理做活动准备 过程实施 设计（预 设） 研究声音的产生 1、师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？ [板书课题]声音的产生 2、师：把你的预测写在纸上。[板书学生的回答] 3、师：下面我们要来做一些活动。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 研究声音的产生 准备活动材料 过程实施 设计（预 设） [活动一]发声时有明显振动的物体。 请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。 A、橡皮筋 （将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。） B、钢尺 （一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。） C、音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。） 学生做发声活动并完成记录。学生汇报。 师：通过这几个借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上。 A、鼓、鼓槌、绿豆 B、将绿豆撒活动，你有什么想法？ [活动二]发声时在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。 C、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。） 学生做发声活动并完成记录。 师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三]通过反证巩固声音是由于振动产生的。 师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。 三、交流——评价 评价设计 提出质疑 并进行总结概括 过程实施 设计（预 设） 1、说话时，用手轻轻按住自己的喉部。你的手有什么感觉 2、压住小竹片的一端，拨动竹片的另一端。你有什么发现 3、在鼓面上放一些小豆子，敲击鼓面时，你能观察到什么现象 4、敲击音叉后，用手触摸音叉，你的手感觉到什么 师：请各小组汇报。 生：我发现喉咙在颤动，小竹片在动，鼓面的小豆子在跳舞，音叉在动。 师：因此，声音的产生与打，弦，空气没关系。声音的产生与物体的振动有密切的关系。 （实践是检验真理的唯一标准。学生通过自己动手，探索到真正的答案，这才是科学研究的真正目的所在，猜测——实验——结论，科学是允许错误，不经历风雨怎么见彩虹呢 此教学环节为学生从小培养良好的科学探究习惯打下牢固的基础。） 师：看来同学们都十分懂思考，老师请你们听一听这一组声音，看看你有什么发现 （敲击鼓，音叉） 生：我发现鼓声很大，咚咚咚，音叉的声音很小，嗡嗡嗡。 师：你听得真细心，在日常生活中，你知道哪些声音大，哪些声音小 （学生各抒已见） 师：声音有大有小，现在你们用大小不同的力，拨动发音盒，看看声音有什么不同 （学生各自实验） 生：小力一点，声音就小，大力一点，声音就大。 师：很好，你怎么样才能使口哨发出大小不同的声音 （请一个学生实验）大家想想：你有什么发现？ 生：声音大，用多一点儿气吹，小珠子转得快；轻轻地吹，声音小一点儿，我发现里面的小珠子转得慢。 师：很聪明，听听老师敲一敲鼓，看看你有什么发现 生：用力大一点，声音大，